扣詩眼“三重奏”感悟詩情

詩眼是一首詩的精髓，更是詩的靈魂所在。引導學生牢牢扣住詩眼“三重奏”，就能層層深入詩之精髓，步步逼近詩之靈魂，感悟詩情。在教學四年級下冊《池上》這首詩時，執教者在“偷”字上下功夫，采用詞、意、話“三重奏”，突出重點，突破難點，彈奏出深刻理解詩境、詩情的最強音。

【教學片段】

師：看看文中的圖，你覺得這是個怎樣的孩子？

生：這是個調皮的孩子，從他光著小腳丫，摘了許多白蓮蓬看出來的。

生：他是個可愛的孩子，從他頭頂著荷葉和開心的樣子看出來的。

師：從詩中哪個詞語看出小娃的調皮呢？

生（齊）：偷。

師：你能用“偷”組詞嗎？（生說，師板書：偷盜 偷看 偷懶 偷偷地 偷天換日）

師：你覺得哪個詞語更適合這首詩里“偷”的意思，為什么？

生：我認為是“偷偷地”，因為這個小孩不是偷盜，更不是偷懶、偷天換日。

師：憑直覺，用排除法。不錯。

生：我也選“偷偷地”，因為聯系畫面，小孩那么調皮可愛，滿臉帶著勝利的喜悅。怎么可能是偷盜呢？

師：是的，這個“偷”不是指偷東西的，而是瞞著大人的意思。那他為什么不想讓大人知道呢？

生：因為小娃年紀小，撐小艇采蓮蓬會有危險，害怕大人知道后不允許他去。以前我也有過瞞著大人做事的經歷。

師：小娃是怎么瞞著大人，偷偷地去采蓮蓬的呢？老師提供了兩個場景，想一想，說一說，也可以自己另外想象。

（出示：☆ 小娃和小伙伴在村外玩兒，看見荷塘里荷花千姿百態，清香撲鼻。小娃想：現在一定結蓮蓬了吧，他 ________。☆ 夏天，天氣炎熱，大人們午睡了，小娃怎么也睡不著，他悄悄地________）

……

【賞析】“偷”字很容易勾起學生的生活積累，反應為“偷盜”的意思而心生厭惡。如何讓學生帶著喜愛的情愫品味《池上》中的“偷”，這是教學的重點和難點。在上述教學片段中，執教者從用“偷”組詞到選擇意思再到創設情境說話，三步合力打造小娃可愛之形。學生對 “偷”的理解、對詩境的把握和對詩情的領悟就水到渠成了。像這樣一些對學生來講理解上有障礙、體悟情感上有困難的古詩，就可以抓住一個理解的關鍵點“三重奏”，用這樣的強化訓練達到突出重點和難點、感悟詩情畫意的效果。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）