識知音 悟知音

聽了百家課堂中張宏老師《伯牙絕弦》一課，感觸很深，是呀，“高山流水不息，千古知音難覓”，伯牙為失友人而悲痛絕弦，被世人稱作千古佳話。張老師的課設計獨特，扎實有效，情意濃濃，讓人回味無窮。

【片段一】預習匯報識知音

師：現在簡單匯報一下你的預習所得。

生：通過預習，我知道了文中的主人公有俞伯牙和鐘子期，這個故事發生在春秋時期，它出自《列子》與《呂氏春秋》。

生：通過預習，我學會了兩個生字，一個是善哉的“哉”，一個是峨峨兮若泰山的“兮”。

生：我知道在馮夢龍的《警世通言》里有《伯牙絕弦》的故事。

生：通過預習，我知道了課題的意思是俞伯牙斷絕了琴弦。

師：那“絕”是——

生：斷絕。

師：“弦”是——

生：琴弦。

生：通過預習，我知道了俞伯牙是個朝廷中人，而鐘子期是個鄉下樵夫。

……

師：有兩個字大家要注意，“謂世”分別是兩個詞語，“謂”的意思是以為、覺得，“世”是世上。“謂”和“世”中間要停頓一下。

（生齊讀：伯牙/謂/世/再無知音）

師：讀古文一定要注意停頓，帶著學習這句的經驗，大家再次把課文好好地讀一讀。

【賞析】葉圣陶先生曾說過：“學生通過預習自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索。”張老師特別注重課前預習，并檢查預習。在上述教學片段中，他不僅培養了學生的預習興趣，教給了預習的方法，還制訂了一套行之有效的檢查措施，使學生在充分預習的基礎上，初識了伯牙與子期這對知音，為后面的學習做了很好的鋪墊。

【片段二】填補空白悟知音

師：一個絕字，我們仿佛看到了一個絕望的伯牙，看到一個對知音念念不忘的、寄予深情的藝人。所以說“破琴絕弦”這一舉動，充分表現了伯牙對知音的那種深厚的情感，正因為如此，這個故事才得以千年傳誦。我們再把這句讀一讀。

（生齊讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓）

師：讀得非常好！大家看黑板，老師板書了課本中幾個重點的詞，伯牙“善鼓”，子期“善聽”，伯牙“所念”，子期“必得”，那伯牙絕弦，假如說子期知道了，他會有何感想？你認為應該填什么詞最合適？

出示：善鼓善聽

所念必得

絕弦 ？

生：我認為應該填感動，因為琴是伯牙的終生所愛，他可以為了子期而放棄，可見子期在伯牙心目中的地位。

師：一個感動表明了知音惜知音的情感。

生：應該填憤怒，因為當時伯牙被別人稱為琴仙，也就是彈琴能手，假如子期還活著，就會非常憤怒地說：“你怎么知道你以后再沒有知音呢？而且還毀了自己的前途，怎么能因為我，把最心愛的一門手藝給斷絕了呢？”

師：我聽出來了，一個憤怒背后其實含著的就是對朋友的——

生：關心。

師：也有希望和更高、更遠的要求，或者是祝福。

生：我覺得他非常傷心，因為他再也聽不到伯牙這種美妙的琴聲了，這種琴聲是一般人彈不出來的。

生：我覺得他肯定會欣慰，因為他覺得俞伯牙為了自己能放棄最心愛的彈琴。

【賞析】張老師的教學體現了“以生為本”的教學理念，自始至終把學生放在第一位，珍視他們的獨特感受。在上述教學片段中，他巧設空白點：“那伯牙絕弦，假如說子期知道了，他會有何感想？”讓學生通過填補激活潛在的知覺，從而辯證地看待失去知音的問題。由此，學生從“破琴絕弦”中悟出深層理解——面對不幸，要堅強，要樂觀，同時體會到作為知音的可貴，弦絕了而情未絕。恍然間，竟然感覺張老師成了學生的知音，學生成了張老師的知音。這正是，伯牙絕弦神未絕，知音說與知音聽。

（作者單位：江西省南城縣盱江小學）

責任編輯 徐純軍

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