把命題權(quán)交給學(xué)生

有的學(xué)校對(duì)書面測(cè)試采取教和考分離，表面上有利于試題的保密、測(cè)試的公正和公平，但這種測(cè)試實(shí)質(zhì)上把學(xué)生完全排除在外，沒(méi)有從他們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，這樣的試題顯然缺乏科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，測(cè)試效果肯定不理想。有的學(xué)生考得差，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的質(zhì)疑和排斥，又會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立和沖突，出現(xiàn)“教學(xué)相退”的負(fù)面效果。

學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，就會(huì)猜想哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)考、哪些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)考。這種“押寶式”的復(fù)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)和考試嚴(yán)重脫節(jié)，帶有很大的偶然性，沒(méi)有效度，既看不出教師的教學(xué)水平，也看不出學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，對(duì)教師和學(xué)生既沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有壓力。要真正做到“以學(xué)定考”，應(yīng)該把命題權(quán)交給學(xué)生，教師可以指導(dǎo)。以政治學(xué)科為例。首先，讓學(xué)生熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是基本要求，哪些知識(shí)點(diǎn)是發(fā)展要求，哪些知識(shí)點(diǎn)是不作拓展要求或不作要求的。其次，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)著按題型分類，逐步掌握分類的特點(diǎn)。提示學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，屬于基本要求的知識(shí)點(diǎn)一般出客觀題，屬于發(fā)展要求的知識(shí)點(diǎn)一般出主觀題。第三，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩幾份權(quán)威樣卷，總結(jié)客觀題和主觀題的命題意圖、命題方式、命題結(jié)構(gòu)、命題策略和命題規(guī)律，便于模仿、創(chuàng)新命題。第四，指導(dǎo)學(xué)生尋找題型規(guī)律。學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容確定后，選擇形式和載體，根據(jù)篩選出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，搜集時(shí)事熱點(diǎn)和生活案例，把這些材料和知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，把問(wèn)題和答案有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，一份試卷就基本成型。小組成員對(duì)這些試題評(píng)價(jià)、修改、校正和推優(yōu)，教師評(píng)價(jià)定級(jí)、校閱、審定和推優(yōu)，最后把優(yōu)秀試題根據(jù)不同題型和難度放入學(xué)校電子試題庫(kù)。在書面測(cè)試命題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，隨機(jī)抽出不同層次的試題組成試卷。這樣的考試命題方式讓人皆大歡喜。

命題是學(xué)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生在命題過(guò)程中對(duì)“考什么”和“怎么考”有了深入研究，他們不但對(duì)教學(xué)“三維”目標(biāo)深度理解和高度內(nèi)化，還掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法和規(guī)律，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和考試中的煩惱變成思考、探索中的快樂(lè)，不但真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也成為了自己的主人。（作者單位：浙江省龍游縣第二高級(jí)中學(xué)）

本欄責(zé)任編輯 徐純軍

E-mail：jxjyxtsl@126.com