教育應多給學生剩下些有用的

愛因斯坦說過，教育就是忘記了在學校求學時的許多細節之后剩下的東西。是學校傳給學生的知識沒用，還是教師的教學讓人厭倦？雖然兩者都不是，但教育中最有用的因子，應該是學生在學習過程中掌握的學習方法，形成的思維習慣和行為素養，這些可謂為教育之后“剩下的”。

經常聽到一些教師感嘆，在校時成績好的學生，在其畢業后，往往會把教師忘得一干二凈，而那些受到教師指責批評過的學生，對教師的印象反而深刻。我們也不禁發現，其實在同畢業后的學生交談時，他們很少提及或說起教師曾經如何讓他們學習哪門學科的知識，反而常常提起教師如何苦口婆心、嘔心瀝血地開導、批評他們，似乎都是一些與正經地“教”、扎實地“學”無關的東西。這至少說明了一個問題：教育，絕不只是純粹的知識教學，它需要教師的情感參與、尊重關愛、鼓勵信任乃至批評問責，在這個過程中讓學生養成好習慣，形成好品質，學會學習，學會做人，學會生活。實踐證明，在教育中，給學生切實有用的知識、本領、思想越多，對學生一生健康成長、事業發展的幫助就越大。

著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過這樣一句話：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是培育人的靈魂的工作，是用科學方法喚醒學生靈魂的藝術，絕非一般的技藝。教育的本質就是引領和發展人的良知、向善與智慧，使人具有完整的人格。做教師，重要的不是看你教給學生多少知識，而是看你是否給予了學生生命成長的力量，包括在面對失敗和挫折時頑強生長的力量，也包括在面對成功和贊揚時健康生長的力量。

為什么有那么多學生在成年后對學校教育不存感激呢？我想，這是因為“剩下的”太少了。教育所做的一切都是為了未來，因而我們做的一切有可能為之所“剩”無幾，也可能為之所“剩”頗多。作為教育者，在這少與多的評判上，為學生、為教育、為未來，我們得有自己的選擇。

（作者單位：湖北省南漳縣教育局）