用“數(shù)學周記”溝通師生情感

所謂“數(shù)學周記”就是學生以周記的形式記述在數(shù)學學習和應用過程中的感受與體會，寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數(shù)學學習中遇到的各種問題、數(shù)學在生活中的用處等。數(shù)學周記不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。

數(shù)學周記作為數(shù)學作業(yè)的另一種形式，很容易被學生接受認可。形式單一的訓練作業(yè)，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發(fā)出來。它帶來的結果不僅僅是學生不喜歡數(shù)學作業(yè)，更可怕的是導致學生對數(shù)學的厭惡，逐漸失去對學習數(shù)學的興趣。所以教師要鼓勵學生撰寫數(shù)學周記，使他們的課外作業(yè)富有個性色彩和人情味，并通過數(shù)學周記這個橋梁，溝通老師與學生的情感，通過數(shù)學周記發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。在學完“多姿多彩的圖形”后，一位學生在周記中寫道：“我小學數(shù)學成績不好，對數(shù)學也不感興趣。上初中后我覺得數(shù)學很好玩。在對幾何體的展開與折疊活動中，我認識了點、線、面、體的關系與特點;從不同方向看等活動，讓我弄清了平面圖形與幾何體的轉換……通過這章內容的學習，我越來越喜歡數(shù)學，相信我一定能學好數(shù)學。”后來我在他周記中寫道：“老師相信你一定會學好數(shù)學，體會到學習數(shù)學的樂趣。”

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數(shù)學周記，溝通教師與學生的情感，能真正建立一種民主平等的師生關系。教師可以從學生寫的數(shù)學周記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數(shù)學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況，更有利于提高教師自己對學生數(shù)學學習的把握能力以及教學調控能力。學生的數(shù)學周記里把歡喜、困惑、笑聲、憂愁無語地宣泄出來、記錄下來，數(shù)學周記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。（作者單位：江西省上猶縣營前中學）

□本欄責任編輯 周瑜芽

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