點燃學生自信之燈

美國心理學家羅森塔爾和亞可布森進行了一項著名的實驗，取得了出乎意料的效應，他們把這種效應稱為“期待效應”又稱“羅森塔爾效應”，它來源于“皮格馬利翁效應”。該實驗表明：一個人對另一個人的智慧、成就的預言，會決定另一個人的智慧、成就，教師對學生的愛、關懷和期待會產生良好的教育效果。

心理學研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒，教師的思想品德、對學生的態度能影響學生的學習興趣 ，這是一種感情遷移現象，特別是剛入學時的小學生天真爛漫，有強烈的進取心和上進心，他們年齡小，身心發育不成熟，幼小的心靈更要得到愛心的呵護。一位特級教師說得好：“熱愛學生應該是每個教師最起碼的職業道德。最好的教師首先應該是熱愛學生并幫助其建立學習自信心的教師。”教師對學生的愛應該是博大而無私的，應該愛每一個學生。“把愛推向每一片綠葉，包括有斑點的綠葉”，“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子，才是真正的愛”。那些對學習無興趣，學習有困難，或存在其他種種問題的學生，更需要教師的愛，教師要用愛心啟迪他們的心靈，激起他們學習的信心，使他們愉快生活，健康成長。一朵“小紅花”、一面“小紅旗”、一顆“小五星”都是兒童渴望得到的“珍寶”，他們會因為得到老師的關愛，心靈受到巨大鼓舞，覺得特別幸福，從而越來越喜歡上學，越來越自信，越學越有勁。

幫助學生樹立起學習的自信心，體現自我是一個緩慢的過程。作為教師，耐心是一個必備的、極其重要的素質，更何況很多后進生在前進的道路上會出現反復現象，這就要求教師更加耐心地做到對他們的“人際期待”。長期堅持合理運用“期待效應”，加上耐心細致的工作，我們的學生一定會有更大的發展、更全面的提高。

教師的關愛，一定會滋潤著剛上學孩子們的幼小心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強，激發起幸福、歡樂和奮發的激情。讓我們點燃學生們的自信之燈，讓他們都能快樂地成長。（作者單位：江西省貴溪市第三小學）