跨區(qū)域培訓(xùn)應(yīng)成為教師職業(yè)所需
【編者按】以培訓(xùn)提升教師的專業(yè)水平是實施新課程改革的保證,目前,各級各類教師培訓(xùn)活動開展了不少,有些培訓(xùn)還層層下達指標安排教師參加。對教師來說,這本是幸事,但不少教師感到煩,舉辦方吃力不討好。那么,教師煩什么呢?他們需要的又是怎樣的培訓(xùn)呢?《中國教育報》刊發(fā)了一位教育人士的文章,給各級教育行政部門、培訓(xùn)機構(gòu)、相關(guān)學(xué)校帶來了啟示。由此而來,江西省玉山縣教師進修學(xué)校在實踐中探索了跨區(qū)域培訓(xùn)教師的做法。本期集中刊發(fā)他們在跨區(qū)域培訓(xùn)中的感受和體會,希望對此做進一步的探索和實踐。
學(xué)校教育說到底要靠教師。沒有教師的積極性,沒有教師素質(zhì)的不斷提高,各項教學(xué)要求很難落實到位。抓教育,就必須抓教師素質(zhì)提高,就必須抓教師培訓(xùn)。在提高教育水平上,沒有捷徑可走,只有一步步地抓教師培訓(xùn)和教師水平的提高,抓教師專業(yè)發(fā)展,我們才可能達到目的。靠搶奪好生源,那只能是暫時的,只有全面深入持久地抓好教師培訓(xùn),才是根本所在。教師培訓(xùn)是發(fā)展教育的一項永恒工程。尤其是加快教育現(xiàn)代化,對教師培訓(xùn)提出了更新更高的要求,過去那種補償性、運動性、被動性、指定性的教師培訓(xùn)已無法滿足要求。對于教師素質(zhì)提升來說,我們迫切需要建立適應(yīng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)制度。換而言之,也就是要由以前的指定性培訓(xùn)變?yōu)檫x擇性培訓(xùn)。要辦適合教師的培訓(xùn),讓他們充分享有培訓(xùn)自主選擇權(quán),從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,自我選擇培訓(xùn),實現(xiàn)自我培訓(xùn)。只有給予教師充分的自主選擇權(quán),才能夠有效地調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性和主動性。現(xiàn)代教育要求教師有開闊的眼界和廣博的知識,這就要求我們不能永遠進行畫地為牢、故步自封的培訓(xùn)。跨學(xué)科的教書育人已經(jīng)是一種趨勢,跨地域的選擇培訓(xùn)也已經(jīng)成為教師的呼聲。為此,我們應(yīng)當把教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)還給廣大教師,并且從制度上建立保障機制,教育行政部門、培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)在研究相關(guān)培訓(xùn)工作、建立相關(guān)培訓(xùn)制度時,要著力推進選擇性原則的貫徹落實。絕不能犧牲教師的選擇權(quán),而是要研究探索如何讓教師的選擇權(quán)體現(xiàn)得更充分、空間變得更大。從制度層面上講,把選擇權(quán)交給教師,在什么時間、什么地方、什么場合培訓(xùn),都請教師來選擇。千萬不要把教師的培訓(xùn)固守在本縣(市、區(qū)),而要讓教師自主選擇優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。(摘自《中國教育報》)