學分制下高校輔導員工作的探討

摘要：學分制是目前各高校普遍實行的一種教學管理制度，它的實施沖擊了傳統學年制下大學生思想政治教育與管理工作模式，給高校輔導員帶來全新的挑戰。高校輔導員只有認清形勢，轉變觀念，以積極的姿態去研究工作過程中出現的新情況和新問題，才能把大學生思想政治教育與管理工作做得有針對性和實效性。

關鍵詞：學分制；高校輔導員；探討

學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度［1］。目前，我國各級各類高校已普遍實行學分制教學管理。學分制的實施沖擊了之前傳統學年制下“以班級為主要載體，以教室為主要陣地，以集體活動為主要形式，以綜合測評為獎懲標準”［2］的大學生思想政治教育與管理工作模式，給高校輔導員帶來全新的挑戰。探討學分制下如何對大學生進行有效的思想政治教育與管理，成為高校輔導員不可回避的一個重要課題。

一、學分制下高校輔導員面臨的主要工作挑戰

1.學生選課的盲目性。學分制的核心是選課，即學生可以根據自己的興趣、愛好、個性、能力和發展需要等方面選擇自己喜歡的課程、教師、授課時間和教學進度，這充分體現了學生在教學過程中的主體地位和尊重學生個體發展的教育觀。但在學分制教學管理實踐中，我們不難發現，許多學生對選課還存在較大的盲目性，主要表現為：第一，對所供選擇的課程一點不了解或了解不深，隨大流，別人選什么自己也選什么，致使有部分學生無法完成所選課程的學習，沒有修得預計的學分；第二，為“湊學分”而選課，部分學生通常選擇容易得到學分的課程，而不考慮自身發展的需要，使得個人知識結構不合理，不利于將來職業生涯的發展；第三，沒有認真考慮自己以后的職業定位和就業方向，一味憑個人興趣選課，把主要精力放在感興趣的選修課上，而忽視了基礎專業課的學習；第四，不會協調課程學習時間，在某一學期選課過多，而另一學期選課過少，造成有的學生因學習壓力過大而產生心理抑郁或有的學生課余時間太空閑而無所適從。顯然，學生選課的盲目性違背了實行學分制的初衷，不利于培養高素質、綜合型的大學生。

2.學風建設的緊迫性。學風通常指的是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌，學風的好壞是學生成長成才的關鍵，所以學風建設是學校永恒的主題，也是高校輔導員工作的重點。學年制下的授課形式是自然班級授課，同一班級的學生基本是在同一個教室、同一個時間上課，任課教師對學生的學習、紀律情況比較容易掌控，班干容易進行課上考勤，輔導員也容易進行督促檢查，學生不敢輕易遲到、早退或曠課，學風建設主要是圍繞班級評優開展，優良學風比較容易形成。而學分制下允許學生跨專業、跨年級或跨班級上課，“同學不同班，同班不同學”的現象不足為奇。在這種情形下，有的學生打著學習“自主性”的幌子，隨意遲到、早退，甚至曠課，而任課教師、班干或輔導員很難監管到位；有的學生學習勁頭不足，“六十分萬歲，多一分浪費”，只是為混得學分，不能刻苦鉆研學業，踏實掌握專業技能，上課睡覺、玩游戲、講笑話、看小說等現象比比皆是；有的學生學習不認真、不踏實，臨近考試才“抱佛腳”或存僥幸心理進行考試作弊等等。學風建設成為高校輔導員十分頭痛且迫切需要解決的難題之一。

3.學生人際關系的不合諧。人際關系指的是人與人之間通過動態的相互作用而形成的情感聯系，良好的人際關系是一個人事業成功與否的關鍵因素之一，所以人際關系的處理對大學生來說是在教學計劃外的一門重要課程。然而，據有關調查數據顯示：如今在大學里，同學之間、師生之間的人際關系遠遠比不上在中學里那么密切，大學生產生心理問題的誘因中有40%以上是由于人際關系緊張或適應不良。究其原因，深入調查分析發現，學分制是影響大學生人際關系不和諧的一個很重要的因素。社會心理學的研究表明，時空的接近是人際交往的必要條件。人們從陌生到相互認識、了解、成為朋友需要一定的時間和空間的接近［3］。而在學分制下，自然班級的界限被打破，上課時間和地點變得分散，且很多課程是大班上課（約100人以上），沒有固定的教室座位，相當于走讀式，同學之間交往、溝通的頻率被降低，任課教師基本上是不認識學生的，與學生的深入接觸或能成為學生的知心朋友的少之又少。加上當代大學生自我意識較為嚴重和依賴網絡、沉溺虛擬世界交往等因素的影響，使得大學生人際關系不和諧引發的心理問題或心理障礙令高校輔導員頗感頭痛。

4.學生集體榮譽感的缺失。集體榮譽感指的是一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感，集體榮譽感的培養一直以來都是大學生德育工作的一項重要內容。在學年制下，自然班級是大學生思想政治教育與管理工作的有效載體，班級建設中只要共同目標明確，輔導員引導得當，學生干部工作得力，學生就容易凝聚力量，形成向心力，通過經常性的各種班級活動的組織和開展，容易培養學生的集體榮譽感。學分制的實施，由于學生選課的自主性而產生個性化的課表，作為同一個班級的同學因上課的時間和地點是不同時、不定點的，使得共同空余的時間很少。這樣以班級名義開展的各種教學、實踐和文體活動的機會少之又少，班級的概念作為物質實體被淡化了，班委會、團支部和黨小組的職能也就不能發揮出來，“班級公約”等管理制度起不了多大作用，創建“優秀班級”、“先進團支部”往往是徒有虛名，久而久之，學生的組織觀念和集體榮譽感因缺乏有效載體的依附而變得弱化，以致缺失。

二、學分制下高校輔導員工作的對策

1.樹立以“學生為本”的理念，不斷提高個人的綜合素質。學分制下，教學計劃不再是由國家統一，而是結合學校、學生和社會發展需求來制定，教學的主體由教師向學生轉變，培養的目標從“整齊劃一”向學生個性化和全面化的綜合發展轉變，顯然高校輔導員只扮演管理者的角色已不適應新形勢下的新要求，所以必須更新觀念，轉變角色，不斷提高個人綜合素質。

首先，高校輔導員要認真學習學分制與學年制的異同，充分認識到實行學分制教學管理的重要性，掌握學分制教學管理的特點和規律，調查和研究學分制教學管理下學生工作出現的新問題和新情況，主動適應學分制教學管理，轉變工作思路，更新工作方式，由“被動等待向主動出擊”轉變，從“側重教育管理向咨詢指導、服務保障”轉變，由“約束、灌輸為主向疏導、服務為主”轉變，樹立“學生為本”理念，建立有效的咨詢指導和服務保障［4］。

其次，高校輔導員要不斷加強學習，提高個人綜合素質，一是要加強專業知識學習，向專業課程導師取經，盡可能了解學生所學專業的基礎知識、學習方法、新領域和新成果，以便與學生有更多的溝通語言，有利于指導學生選課，避免盲目性；二是要加強就業、心理、人際關系等方面的學習，拓寬自己的知識面，豐富自己的閱歷，增強自己解決問題的能力，這樣在為學生解決困難時就游刃有余；三是要積極承擔相應的教學任務和開展科研工作，這樣既使自己的教學和科研能力得以提高，又容易使學生以自己為榜樣，努力上進，達到“無聲勝有聲”的教育效果。

2.進駐學生公寓，增強工作的實效性和針對性。高校輔導員進駐學生公寓是適應學分制新形勢下的新要求，但由于學生日常事務工作的繁雜性，要使得在學生公寓內開展的工作有實效性和針對性，就必須抓好以下幾方面：一是抓好學生黨團組織和公寓學生干部隊伍的建設，選拔和培養一批工作能力強、熱心為同學服務、有威信的學生（特別是學生黨員）擔任學生公寓自管委員會干部，發揮學生干部的先鋒帶頭作用，經常以宿舍為單位組織開展學生公寓文化活動，增強學生的人際交往和凝聚力。二是輔導員要主動深入學生中間，與學生進行零距離接觸和溝通，了解學生的詳細情況，為每一名學生建立一份學生公寓檔案卡，把學生在學生公寓內的思想表現、人際關系、學習情況等與入黨、評優評先、資助獎勵直接掛鉤，促使學生自覺遵章守紀。三是利用網絡方便、快捷和交互性強的優勢，搭建好信息化學生公寓網絡平臺，開辟郵箱、QQ群、飛信、BBS論壇和微博等渠道，擴大與學生的交流范圍，傾聽學生的聲音，參與學生的話題討論，幫助學生解決實際困難，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.加強學生社團活動的指導，積極組織學生參加社會實踐。當前，大學生社團組織日益增多，社團活動豐富多彩，成為大學校園中一道亮麗的風景線。學生社團雖然在增長大學生知識、培養創新精神和提高交往能力等方面發揮著不可低估的潛移默化作用，但由于它是由大學生自發組建、自主組織開展活動的，不可避免地存在較多問題，所以需要加強管理和指導。高校輔導員可以利用擔任學生社團指導教師的契機，與社團成員一起制定和完善社團制度，通過制度來規范社團管理，使社團工作有章可循、有法可依，同時，還要加強培訓和指導社團干部開展工作，提高社團成員民主參與意識和團隊精神，明確社團的宗旨、理念和文化，指引社團工作向正確、健康的方向發展。另外，要積極組織和推動學生社團走出校園、踏入社會參加社會實踐，通過獻愛心、志愿服務和“三下鄉”等各種活動，使大學生深入社會、了解社會和認識社會，鍛煉人際交往，培養集體榮譽感和社會責任感。

4.抓好新生入學關鍵時期的教育，爭取事半功倍的效果。新生入學接觸最多的即是輔導員，此時輔導員相當于他們的引路人，肩負不可推卸的責任，輔導員可以從以下幾方面抓好新生入學教育：一是組織新生開展相互認知活動，使同學之間消除陌生感，建立良好的人際關系，較快地適應大學校園生活；二是組織新生參加學校有關規章制度的學習，特別是學分制教學管理制度，使學生明確大學與中學學習的差異、大學的學習特點和方法；三是組織新生參加專業教育，使學生了解所學專業的設置、發展方向和開設的主要課程及專業特點，幫助學生穩定專業思想和樹立專業學習信心；四是開展職業生涯規劃教育，組織新生參加畢業生雙選會，或邀請用人單位給新生作社會經濟發展、就業需求等主題講座，讓新生感受到就業的工作形勢，使他們為未來職業及人生定位做好必要的觀念準備和知識能力準備；五是開展學業發展規劃教育，引導新生制定個人學習的學期和階段目標，以目標為導向，強化學習動力，開發學習潛能，提高學習的自覺性和有效性。

總之，面對學分制帶給大學生思想政治教育與管理工作的各種挑戰，高校輔導員要迎難而上，不斷總結和研究出現的新問題和新情況，探討新思路和新模式，以學生為本，貼近學生和工作實際，力爭為社會和國家培養更多合格的建設者和接班人。

參考文獻：

［1］ 胡勝軍.學分制條件下地方高校輔導員工作淺析［J］.濰

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［2］ 陳德勝，崔忠洲，徐剛，趙建玲.學分制條件下學生管理

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［3］ 吉菁.關于學分制下大學生人際交往與心理健康教育的思

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［4］ 李玉琴.學分制條件下學生管理工作的對策［J］.浙江海

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