體育課上學生逆反心理產生的原因及對策

摘 要：當前， 在體育教學中有很大一部分學生存在逆反心理，結合多年的教學經驗，從學生逆反心理產生的原因進行了分析，并提出了改進措施，以便為體育教學提供幫助。

關鍵詞：逆反心理；原因；對策

逆反心理是指作用于個體的同類事物超過了個體感官接受的域限，使個體感官飽和后所產生的一種厭惡體驗。中學體育教學的對象是處于青少年時期的學生，他們正處于逆反心理的高發期，正確地分析學生在體育課中產生逆反心理的原因，找到切實可行的對策，以保證學生的心理在正常的狀態下接受教學與教育，這對提高教學效果，完成教學任務是十分重要的。

一、產生原因

1．學生方面

當前學生多為獨生子女，受家庭溺愛，自制力不強，意志薄弱，學習目標不明確，缺乏自覺性，不能正確對待體育課。

2．教師方面

當前很多教師業務功底不扎實，對學生不關心愛護，不能換位思考，不注意學生的心理感受，一味批評指責學生。

3．教學方面

在體育教學中教師不講究教學藝術和教學方法，使學生感到索然無味，不能激發學生的興趣和需要，教學評價不當，對學生的要求過高，脫離學生實際，導致學生產生消極、被動、防范的“逆反心理”。

二、對策

1．和諧師生關系

體育教學過程，也是師生感情交流的過程。和諧的師生關系是建立在平等、友愛的基礎上的。如果教師言行不當，粗暴無理，訓斥體罰，都將使學生對教師產生距離感、敬畏感、厭惡感、對立感，使師生關系難以融洽。要與學生建立感情，在課上就要對學生愛護、關心，熱情主動，態度就善良和藹，課后要多和學生進行交流，并能曉之以理，動之以情，這樣，有逆反心理的學生也樂于接近教師，聽從教師的安排，充分激發起學生的學習動機，對教師的批評教育就不會反感，才會虛心接受。

2.針對個性差異，因材施教

“人心不同，各如其面”，應根據學生不同的特點，采取不同的教育方法。如性格開朗和性格內向不同；調皮搗蛋和遵守紀律不同；男生和女生不同。在教學中，教師要針對學生由于“逆反心理”造成的不同行為，運用區別對待法進行教育。如：批評教育要注意場合，不當眾批評，個別交換意見，要有耐心，多進行誘導，要以情動人，切記不能使用暴力；對小事不過分追究，和學生交心但不干涉其內心“秘密”，給學生保留自己的天地，滿足其“獨立感”的愿望。對于體育水平較差、因身體原因確實困難而“破罐子破摔”的學生，教師要認真分析，制定個別化教學目標，讓學生感到目標可以接受，愿意“跳一跳摘桃子”，逐步提高水平。

3.深化教學改革，提高體育課程

教師在安排教學內容時，要以學生的發展現狀和發展需要為出發點，要根據學生好勝和興奮易轉移的特點，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法和富于變化的體育教學組織形式與手段。在教學中可多設計些帶有趣味性的競賽來激發學生的體育興趣，這樣不僅使學生得到了表現自我的空間，也能使教學質量得到進一步的升華。借助多媒體、音樂進行教學，創設情境來調動學生的學習興趣，激發學生的好奇心及求知欲。要多用激勵性的語言，如“加油”“相信你一定能行”等這些充滿鼓勵、期待的話，消除學生恐懼、害怕、怕丟面子的心理，讓每個學生都積極參與到體育活動中。

4.抓住榜樣，樹立典型

在體育教學中，經常會有動作要求學生進行示范，教師要抓住這個教育契機，讓這部分學生適當地給全體學生做示范，讓學生來討論評價，讓學生從中體會到體育并不全是優秀生的，讓這部分學生體驗參與的樂趣。但切記，要確定“好”示范，而不能以教師個人好惡，或以個人對某個學生的感情偏愛加以選擇。

5．教師要認真對待每一個學生

蘇聯教育學家馬卡連柯說:“我的基本原則始終是，盡可能對人提出較多的要求，但同時盡可能提高對人的尊重。”所以對待優生時，要對他們取得的成績加以肯定和表揚，激勵他們不斷進取，保持自信；對待差生時，不能諷刺挖苦，甚至斥責、辱罵、體罰學生。要使他們感受到教師的可親、可敬、可信，以贏得他們的熱愛。在教育教學過程中，教師要做到一視同仁，不能以學生成績、印象及相貌來處理問題，更不能以自己個人的好惡來對待學生，要對每一個學生都嚴格要求。

6．巧妙利用逆反心理

“逆反心理”也是中學生求知欲和好奇心以及對知識和真理探索的一種心態。教師可以利用“逆反心理”的積極方面來提高教學效果。如體育教師希望學生在某節課上掌握哪些動作技術，就可以這樣對學生說，哪個技術動作很不容易掌握，我們最好不要去學，這樣反而會激發學生的好奇心，加強學生對知識技能的關注，從而提高教學效果。這種方法在使用時要了解學生心理，掌握學生心理，變不利為有利，變消極為積極。這是體育教師在教學過程中完全應該而且能夠做到的。

（作者單位 江蘇省吳江市松陵一中）