趣味教學在地理課堂中的應用

興趣是最好的老師。很難想象枯燥無味的課堂會有良好的教學效果。地理一向被視為“副科”，不被重視。對于學生升學來說，幾乎是“無用”之科，何談要把地理學好呢？面對現狀，我們地理教師如何把枯燥地理課堂變為有趣課堂，讓學生主動去學習呢？

一、將教材融入生活

知識源于生活，是生活的精神升華。所以生活是學習知識的奠基石，教學要建立在學生生活體驗的基礎上。我國著名教育學家陶行知先生曾言：“生活即教育”“沒有生活做中心的教育是死教育。”學生不愿學枯燥的課本，但對發生在身邊的事件很感興趣。所以地理教學要盡量貼近學生生活，將知識“生活化”，由生活入手，讓學生產生自主探究的意向，從實際感悟、思考，從而發現和解決問題。發生在身邊的自然現象對于學生而言，都能感悟到，但不一定都會解釋。教師要進一步鼓勵學生思考“為什么”，引導學生從教材中去尋找答案，這樣就能調動學生學習的主動性，使其真正成為課堂的主人。

二、讓教材伴隨時事，與時俱進

從目前的教材內容來看，存在著明顯的滯后性，與學生的實際生活、喜好相脫節。在學生中普遍存在厭倦教材的現象，都有“讀了好幾遍還是記不住”的感慨。但學生對從其他報刊上獲得的信息就能做到過目不忘，甚至向別人講起來滔滔不絕。既然如此，教師何不抓住學生這種心理，結合報刊時事進行教學呢？教師在教學中可以本著“源于教材，寬于教材，又高于教材”的理念，適時引入對學生發展有用，讓學生感到有價值、感興趣的新聞時事和熱點事件，讓學生增加有關社會進步和科技發展的信息，對于激發學生學習興趣十分有益。如神舟八號、粵海鐵路貫通等等，諸如此類的例子既可擴大學生知識面，又能激起他們敢于探索和勇于創新的精神，從而把學生對地理課的學習由“要我學”帶入“要學、樂學”的理想境界，將索然無味的知識深刻地印在腦海中。

三、把文學色彩融入地理教學

語文本身就是一種語言工具。在地理教學中，可將語文的文學美運用到地理教學中，如一些散文、詩句等能將學生帶入一種美的境界，讓學生的思想遐想無限。這就能加深學生對地理學科的“美感”，加強對地理知識的理解，也能培養學生“處處不忘學地理”的習慣。在講到氣候一節內容時，可大量引用一些能反映一定的氣候規律或氣候現象的詩句，以便加深學生對知識的印象與理解。

總之，興趣的培養是多方面的，教師應不失時機地激發學生學習興趣，給學生創設輕松愉快的地理課堂，讓學生覺得既能學到知識，又是一種享受，從而達到提高地理教學質量的目的。

（作者單位 河南省清豐縣紙房鄉初級中學）