高中思想政治課堂中學生創新意識的培養

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”所以全面推進素質教育，加快培養具有創新意識的高素質人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點的關鍵。那么思想政治課教學中怎樣培養學生的創新意識？

一、鼓勵學生質疑問難，敢于提出問題是培養學生創新意識的起點

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”實踐也證明，疑問是思維的“啟發劑”。培養學生的創新意識，首先必須要鼓勵學生發現問題，大膽質疑。作為一名思想政治教師應樹立師生平等、尊重學生個性的教育觀。引導學生養成獨立思考、大膽質疑的個體自信的心理品質，對學生中出現的一些異議甚至是錯誤的觀點，要采取尊重、引導、寬容的態度，有位特級教師曾向學生提出過“三不迷信”“三歡迎”“三允許”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教師；歡迎上課質疑，歡迎發表對教材的不同見解，歡迎發表與教師不同的意見；允許說錯做錯，允許改正錯誤，允許保留意見），這種充分尊重學生思維獨立性的勇氣和膽識很值得每一位思想政治教師借鑒。

二、創設問題情境，引導學生參與教學的再創造活動，是培養學生創新意識的重要形式

教師要善于創設問題情境，即創設一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲得知識并形成創造個性為目的的課堂教學氛圍。

創設問題情境，在教學中應注意三點：（1）問題設計要生動有趣，這樣才能吸引學生的注意，成為啟發學生思維的導火線，激發學生的求知欲；（2）問題設計要適當而有梯度性，要處于“跳一跳，摘到桃”的狀況，而不是一看書就能找到現成的答案，發揮學生思維活動的積極性和創造性，促使他們創造能力的發展；（3）教師要留給學生思維的空間，不要輕易地下結論，要讓學生運用所學知識對當前問題進行分析、猜測、判斷，并鼓勵學生去探索、去發現。

三、善于靈活運用所學知識和自己的生活經驗解決實際問題是培養學生創新意識的主要目的

培養學生創新意識的目的就是要使學生以科學理論為指導，面對實際，主動地獨創性地發現新事物，提出新見解，解決新問題。思想政治教學中的一些概念、原理很抽象，并涉及社會生活中的有關經濟現象。因此，如何把教材知識和社會實際有機地結合，培養學生的創新意識是擺在思想政治課教師面前的一個新課題。在多種多樣的教學形式中，筆者認為，政治小論文的創作活動不失為一種培養學生創新意識的好形式。政治小論文創作活動，堅持了理論聯系實際的原則，實現了課本知識遷移，能內化為中學生高層次的思維能力。它既有利于培養和發展學生的觀察能力，也有利于培養和發展學生的分析判斷能力，更有利于培養和發展學生的想象力和創新能力。但對于社會閱歷少的學生來說，進行政治小論文的創作也不是件容易的事情，這就需要教師耐心地引導學生帶著問題

去學習研究，反復實踐，大膽質疑和解疑，發揮想象和創新潛能。同時，教師要鼓勵他們走出教室小課堂，走進社會大課堂，追求新發現，探索新規律，把課本中的概念原理由抽象轉化為具體，不斷地培養自己豐富的想象能力和創新能力。

綜上所述，在高中思想政治課教學中要重視培養學生的創新

意識，既是推進素質教育的客觀要求，也是適應當前高考命題思路的客觀要求。作為一名思想政治教師，必須努力轉變教學觀念，改進教學方法和手段，為造就新世紀的智能型人才作出自己應有的貢獻。

（作者單位 西藏自治區林芝地區第一中學）