淺談初三思想品德復(fù)習(xí)階段的記憶策略

思想品德課在中考中成為開(kāi)卷科目以來(lái)，其試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重知識(shí)的遷移和擴(kuò)展。思想品德具有“多、變”的特點(diǎn)：“多”指的是需要學(xué)生掌握的基本概念、基本理論、基本觀點(diǎn)非常多；“變”指的是成為基本概念、基本理論、基本觀點(diǎn)載體的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際年年都會(huì)發(fā)生變化。“多變”的特點(diǎn)不僅要求學(xué)生掌握大量的基本概念、基本理論、基本觀點(diǎn)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念、基本理論、基本觀點(diǎn)，去理解、分析社會(huì)熱點(diǎn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這種“學(xué)以致用”的考查方式，無(wú)疑增加了考試的難度，提高了對(duì)學(xué)生的要求。為此，思想品德老師往往會(huì)早早結(jié)束課程，迅速進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年之久的復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用能力。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多、難度大，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、乏味之感。如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，這就需要教師在“記憶”上做好文章，做足文章。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初三思品復(fù)習(xí)階段的記憶策略進(jìn)行如下整理：

一、讀記法

顧名思義，即邊讀邊記。這種記憶方法，既是思想品德教師常用的，也是用得最多的。究其原因，（1）學(xué)生從小記憶，就是讀出聲，習(xí)慣使然；（2）這種記憶方法符合初中生注意力容易分散的年齡特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生排除干擾，專心記憶，尤其對(duì)基本概念、基本理論的記憶，效果最佳；（3）便于教師掌控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從學(xué)生神態(tài)上就能把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，且一目了然。

二、標(biāo)記法

很多老師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在課本或

資料上做標(biāo)記。不少教師在講臺(tái)上會(huì)逐一領(lǐng)著學(xué)生做標(biāo)記：這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該劃上“（ ）”，這兒應(yīng)該加上“標(biāo)題”，這兒應(yīng)該……引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)完后，讓學(xué)生讀出聲記憶。此種標(biāo)記法在實(shí)質(zhì)上還是“讀記法”，其主體是教師，不是學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有記憶效果。但在復(fù)習(xí)階段，尤其是學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，應(yīng)該賦予標(biāo)記法記憶的功能，這就要求學(xué)生成為標(biāo)記法的主體，因此教師應(yīng)該大膽地讓學(xué)生自己做標(biāo)記，將標(biāo)記法的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、抄記法

又叫寫(xiě)記法。“好記性不如爛筆頭”就是對(duì)此法最好的贊賞。抄記法在頭緒紛繁的復(fù)習(xí)階段，對(duì)知識(shí)掌握的作用不容小覷。因?yàn)槌踔猩诖痤}時(shí)，大多采用口頭語(yǔ)，不大會(huì)使用書(shū)面語(yǔ)，即缺乏書(shū)面表達(dá)能力。各種資料都會(huì)在書(shū)的最后面附答案，或另附答案，我想編者的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用這些答案打開(kāi)思路，進(jìn)而解決學(xué)生存在的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力弱的問(wèn)題。于是，我充分利用學(xué)習(xí)資料所附答案來(lái)提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力不足的問(wèn)題，即給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生“抄寫(xiě)”答案。并提出兩項(xiàng)要求：（1）抄答案之前要先閱讀題目，思考自己如何作答，在腦海中形成自己的答案；（2）在抄寫(xiě)答案時(shí)要找到自己答案的不足。這樣，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，對(duì)答案進(jìn)行批判地吸收。不但書(shū)面表達(dá)能力逐步得以提高，而且打開(kāi)了學(xué)生的思路，明確了做題的步

驟、技巧等，培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

四、題記法

作為一種新型的記憶方法，它一般用在中考逼近的日子里。當(dāng)中考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)時(shí)，各種中考模擬卷、調(diào)研卷、壓軸卷會(huì)以鋪天蓋地之勢(shì)誘惑著學(xué)生的眼球。這些資料中不乏一些能緊密結(jié)合最新的時(shí)政熱點(diǎn)，具有較高的參考價(jià)值。而此時(shí)的學(xué)生由于臨近中招，認(rèn)為時(shí)間不足，自己復(fù)習(xí)感覺(jué)不錯(cuò)，不能或不必完成這些習(xí)題了。此時(shí)教師可以運(yùn)用“題記法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。其做法就是：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解題目及答案，給“答案”標(biāo)出簡(jiǎn)短、明了、合適的標(biāo)題。這種做法的好處是：（1）節(jié)省時(shí)間，符合臨近中考的情形；（2）學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中對(duì)這些習(xí)題消化、吸收、提高，進(jìn)一步提高知識(shí)的運(yùn)用能力；（3）能夠整理出一本帶有主觀感情的資料，學(xué)生在考場(chǎng)上會(huì)用得更順手。真可謂一箭“三”雕。

針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的記憶方法，在不同的時(shí)間、不同的對(duì)象身上都會(huì)有良好的效果發(fā)生。因此，在初三復(fù)習(xí)階段，教師一定要具體情況具體分析，靈活運(yùn)用，要講究記憶的策略，讓單調(diào)的復(fù)習(xí)變得精彩起來(lái)，讓繁重的復(fù)習(xí)生活給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。

（作者單位 河南省沁陽(yáng)市第二中學(xué)）