芻議初中英語教學中口語能力的培養(yǎng)

口語能力是英語教學中的重要內(nèi)容，也是衡量學生英語水平的重要指標。恰當運用英語進行自由流暢的表達是英語學習的目標，更是學生英語能力的重要體現(xiàn)。因此，英語教學中強化英語口語能力的教學，不僅可以激活學生英語表達思維和語言感知能力，更可培養(yǎng)學生運用語言、學以致用的本領(lǐng)。本文根據(jù)我的教學實踐，和同行探討初中英語教學中口語能力的培養(yǎng)。

一、強化聽力，引導以聽帶說，提高表達能力

語言類學科“聽”和“說”是學習的前提和基礎(chǔ)，特別是英語學科，沒有足夠的“聽”，學生缺少必要的語匯和語感的輸入，是不可能學好英語的。因此在平常的教學中，無論是課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)該創(chuàng)造機會，讓每一個學生盡可能地接觸各種“聽”的材料，比如英語原聲電影、課文的錄音、英語歌曲等，讓學生在“聽”和“看”的過程中，跟著模仿或者反復誦讀，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，語法知識和語匯量同時得到大幅提升。如在教學七年級上冊第一單元“This is me”時，為了激發(fā)同學們敞開胸懷，運用英語盡情表達和介紹自己的熱情，我在教學中通過播放音樂“Auld lang syne”來營造一種親切友好的氣氛，從而激發(fā)他們相互了解和表達自我的愿望。在樂曲播放完畢后，我結(jié)合課文內(nèi)容，要求各位同學以“Meeting my new friends”為題，自由表達，在此過程中，特別注意口語中的關(guān)聯(lián)詞語、核心詞匯等的運用。此外，針對日常生活中經(jīng)常用到的一些口語表達，我特地將學生分成若干小組，針對課文內(nèi)容，讓學生模仿“How old is Mille？”“What does Simon do after school？”“What is Amy good at？”等問題再相互提問，不斷提高他們的口語能力。

二、用好教材，培養(yǎng)學生的語言交流，創(chuàng)設(shè)交際情境

相對以往的教材體系，牛津英語注重“話題、任務(wù)”的主題。因此，教材內(nèi)容的選取應(yīng)緊密結(jié)合社會生活和學生實際。在平時的教學中，教師應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材本身隱含的語言交流資源，讓學生有充分表達的機會。如在教學七年級上冊第四單元綜合能力部分時，針對學生了解的“如何養(yǎng)成良好的鍛煉習慣”這一主題，我向?qū)W生展開問話：How often do you exercise？How long do you sleep every night？How often do you eat fruit and vegetables？讓學生回答，并且給予恰當點評。由于這一話題緊貼學生實際，所以經(jīng)過以上幾個問題的交流，課堂氣氛頓時活躍了起來，學生既掌握了英語知識，也培養(yǎng)了他們的口語交流能力。

三、鼓勵參與，營造溫馨氛圍，增強表達的信心

在師生交流的過程中，教師要注意學生心理的調(diào)試。很多學生雖然具備了一定的口語表達能力，但由于他們的年齡特點和對學習的認識態(tài)度，大部分學生仍然不愿意開口說英語，擔心自己說錯了會遭到同學和老師的笑話。因此，教師在課堂上要為學生營造一種溫馨和諧的環(huán)境，精心設(shè)計交流的環(huán)節(jié)，消除學生的緊張情緒，使他們愿意開口，敢于開口。如在教學八（上）第三單元綜合技能部分時，為了拉近學生的情感距離，使學生放松身心，我通過一些簡單的對話，去了解學生的喜好，再通過親切的語言：“What do you usually do when you are free？”“How often do you do that？”和學生展開交流。通過這些簡單而又充滿溫情的問話，增進了師生間的情感，讓他們產(chǎn)生了敢于運用英語表達的欲望，增進了他們表達的信心。

四、以生為本，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，調(diào)動學生說英語的積極性

學生是學習的主體，教師在教學中應(yīng)該關(guān)注學生的主體身份。教師應(yīng)給學生留有更多自主交流的空間，通過鼓勵學生復述課文、相互提問、或者開辦英語角，舉行英語演講比賽等活動，讓學生在對話中不斷培養(yǎng)他們的口語能力，在交流中感受學習英語的樂趣。如在九（下）第一單元“Life on Mars”的教學中，我通過組織開展實踐活動，要求學生以“My life on Mars”為題目，進行自我表達；或者以“What life will be like in the future？”為題，引導學生展開想象、自由表達。再如在教學八（上）第四單元時，我將學生分成若干小組，讓每個小組分別安排同學扮演游客和導游進行游戲，在游戲過程中展開交流，而教師則對學生表達中的一些失誤給以善意的糾正，這樣既維護了學生的自尊，又使學生印象深刻。

總之，在初中英語教學中，只有靈活運用多種教學方法，才能一方面營造活躍的英語課堂，激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，另一方面使學生的口語能力不斷得到提升。

（作者單位 江蘇省清江市中學）