如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的“娛樂(lè)性”

“娛樂(lè)性”教學(xué)方法的研究，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，讓學(xué)生放棄分?jǐn)?shù)的包袱，使之“游戲”于數(shù)學(xué)王國(guó)。“娛樂(lè)性”教學(xué)使學(xué)生由依賴(lài)、模仿與被動(dòng)強(qiáng)記轉(zhuǎn)化為娛樂(lè)、游戲、探索、交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找回了學(xué)習(xí)的自信心，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高了學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的“娛樂(lè)性”

人教版初中數(shù)學(xué)教材在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有體現(xiàn)，教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”及圖形的變換、實(shí)習(xí)作業(yè)等，正是試圖增強(qiáng)數(shù)學(xué)娛樂(lè)性，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性。

1.選取學(xué)生感興趣的具有娛樂(lè)性的素材

初中學(xué)生已有較大的活動(dòng)空間和思維空間，他們感興趣的問(wèn)題已拓展到許多方面。教師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)模式的建立上要更具有娛樂(lè)性和挑戰(zhàn)性。

2.教學(xué)內(nèi)容上充分考慮學(xué)生的實(shí)踐和交流

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而交流將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解得更深刻。例如，為了讓學(xué)生理解“商品利潤(rùn)/商品進(jìn)價(jià)＝商品利潤(rùn)率”這個(gè)抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，然后討論的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，比單純地講概念更容易被學(xué)生所接受。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段上注重娛樂(lè)性

1.給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

如在講授等積變形應(yīng)用時(shí)，可以先讓學(xué)生玩一玩橡皮泥，用同樣一塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長(zhǎng)方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學(xué)生觀察思考“橡皮泥”的總體積沒(méi)有變化。學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)論、思考、發(fā)現(xiàn)，不論捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學(xué)生很輕松地明確了這類(lèi)應(yīng)用題的等量關(guān)系，捏前的體積＝捏后的體積，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，

讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則起主導(dǎo)作用。”這是數(shù)學(xué)學(xué)界已形成的共識(shí)。比如，在講授軸對(duì)稱(chēng)圖形和中心對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，可以先讓學(xué)生剪“雙喜”“喜鵲”“窗花”等，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，動(dòng)手剪剪、做做，再講對(duì)稱(chēng)軸的定義，效果特好。每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到對(duì)稱(chēng)軸和敘述一個(gè)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)而明確了軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，然后可以結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形，培養(yǎng)他們的想象力。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）