依托校本教研 打造“樂(lè)享”課堂

摘 要：江西省廣豐縣永豐中學(xué)從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、校本研討、集體備課、全員競(jìng)課、教學(xué)達(dá)標(biāo)等手段打造“樂(lè)享”校本教學(xué)模式，構(gòu)建起“教學(xué)研一體化”的校本教研體系，打造高效課堂，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

關(guān)鍵詞：校本教研；“樂(lè)享”教學(xué)；校本教學(xué)模式；高效課堂

校本教研的開(kāi)展是為了解決教師在教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問(wèn)題，在學(xué)校中構(gòu)建一種平等對(duì)話、理解互助的文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教師從非自覺(jué)參與教研到自覺(jué)參與教研的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建高效課堂，突破制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。基于這一認(rèn)識(shí)，江西省廣豐縣永豐中學(xué)從學(xué)校、教師的實(shí)際情況出發(fā)，積極籌劃，努力探索，全力打造獨(dú)具魅力的“樂(lè)享”主題課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起了“教研一體化”的高效校本教研體系，引領(lǐng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

一、謀求教學(xué)突破，創(chuàng)建“樂(lè)享”教學(xué)模式

為了找到發(fā)展的突破口，廣豐縣永豐中學(xué)先后組織部分骨干教師分期分批赴山東杜郎口中學(xué)、江蘇楊思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，挖取“真經(jīng)”?；貋?lái)后，學(xué)校及時(shí)組織全校教師進(jìn)行學(xué)校發(fā)展、教學(xué)改革的專(zhuān)題研討會(huì)，會(huì)后廣大教師統(tǒng)一了聚焦課堂、改革課堂的思路，提出了一系列符合校情的課堂改革意見(jiàn)。隨后，學(xué)校先后征求了江西師大、華東師大及省、市、縣眾多教育專(zhuān)家的意見(jiàn)，凝聚集體智慧，最終創(chuàng)建出符合校情的“樂(lè)享”主題課堂教學(xué)模式。

“樂(lè)享”課堂教學(xué)模式將一節(jié)課大致分為“欣賞—探究—生成”三個(gè)環(huán)節(jié)。“欣賞”即學(xué)生帶著愉悅的心情面對(duì)所學(xué)內(nèi)容，帶著已有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀去感受新的知識(shí)，對(duì)課本呈現(xiàn)的新東西形成一個(gè)初步的淺層次的認(rèn)識(shí)；“探究”即學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作探究獲得知識(shí)、能力，形成新的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，主要解決“是什么？為什么？怎么辦？”等問(wèn)題；“生成”即師生、生生、師生與文本間對(duì)話互動(dòng)，交流促進(jìn)，從而引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)信息。“欣賞—探究—生成”三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，“欣賞”是前提，“探究”是關(guān)鍵，“生成”是

目的。

二、倡導(dǎo)集體備課，打造“樂(lè)享”精品課例

為了提高備課的實(shí)效性，更為了讓“樂(lè)享”主題教學(xué)模式具體化，學(xué)校還積極進(jìn)行集體備課、資源共享的探索。具體的流程是：首先要求由本教研組內(nèi)的一名教師就一節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后集體討論，形成教學(xué)設(shè)計(jì)共案，接著將共案發(fā)給本組所有老師，最后由教師自己根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行修改、完善。同時(shí)，學(xué)校還建立了校本教研反思與敘事制度，要求教師采取“課前反思，從設(shè)計(jì)入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問(wèn)題入手”等形式，加強(qiáng)教學(xué)反思，并撰寫(xiě)成教學(xué)敘事（或案例）。集體備課改革與教學(xué)反思和教學(xué)敘事制度，為“樂(lè)享”主題課堂教學(xué)模式的完善提供了制度上的保障。

當(dāng)教室里飄起《百鳥(niǎo)朝鳳》悠揚(yáng)的樂(lè)音時(shí)，多媒體熒屏上投放出海燕在海面上下翻飛的美麗身影……這是顧志華老師為《海燕》這篇課文設(shè)計(jì)的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)。她很好地利用了歡快的音樂(lè)，為海燕的出場(chǎng)做了很好的鋪墊，也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松愉快的氛圍。當(dāng)海燕以飛翔的身姿展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我們可以想象到學(xué)生們的興奮與認(rèn)真。

三、開(kāi)展全員競(jìng)課，體驗(yàn)“樂(lè)享”課堂魅力

為了全面深入地推廣“樂(lè)享”這一校本教學(xué)模式，學(xué)校先后舉辦了各科教師“樂(lè)享”教學(xué)技能大賽。通過(guò)教師“樂(lè)享”教學(xué)技能大賽，祝建明、周坤福等一大批教師提升了自己的專(zhuān)業(yè)水平，其中祝建明獲得了省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，趙貞炎、周坤福、朱余靜、包建平、周斌芳、程麗紅等老師獲得了全市教師課堂教學(xué)與基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

自學(xué)校推行“樂(lè)享”課堂教學(xué)模式以來(lái)，教師們千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們探究問(wèn)題的積極性，課堂氣氛十分活躍，努力追求“樂(lè)享”課堂教學(xué)模式的完美境界。在欣賞這一環(huán)節(jié)上，各科教師都展現(xiàn)出了學(xué)科的魅力：語(yǔ)文老師通過(guò)朗讀著名作家的作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；化學(xué)老師通過(guò)化學(xué)小魔術(shù)來(lái)吸引學(xué)生積極參與；數(shù)學(xué)老師則將眾多數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)出了教學(xué)與生活相聯(lián)系的原則。

四、實(shí)施達(dá)標(biāo)工程，豐富“樂(lè)享”課堂內(nèi)涵

隨著“樂(lè)享”主題教學(xué)模式的不斷完善，如何才能讓獨(dú)具特色的校本教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，如何才能實(shí)現(xiàn)全校每個(gè)班級(jí)每一節(jié)課都是高效課堂、魅力課堂的最終目標(biāo)。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校管理層經(jīng)過(guò)討論分析，最終確立了人人過(guò)關(guān)、強(qiáng)勢(shì)推行的策略。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了完善的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施教師“樂(lè)享教學(xué)達(dá)標(biāo)工程”，要求全體教師必須在兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“樂(lè)享”主題課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)。

通過(guò)安排學(xué)生看歷史資料片的形式讓學(xué)生自主進(jìn)入文本所敘述的特殊時(shí)代，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，生成自己的體驗(yàn)——青年教師葉茂盛在上法國(guó)作家都德寫(xiě)的《最后一課》時(shí)，自始至終沒(méi)有直接給學(xué)生講課文，而是通過(guò)學(xué)生閱讀、合作討論的形式來(lái)讀懂課文、理解主題……“樂(lè)享”主題課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了校本活動(dòng)的深入開(kāi)展。

如今，教師們?cè)谡n余時(shí)間自主開(kāi)展課型探討、課例分析、同課異構(gòu)等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)面隨處可見(jiàn)，辦公室、圖書(shū)室、多媒體教室成為老師們最喜歡去的地方，課間休息、課外活動(dòng)時(shí)間，甚至連教師平時(shí)聚會(huì)時(shí)間，都成了眾多教師自覺(jué)不自覺(jué)地探討“樂(lè)享”教學(xué)的時(shí)間。全校教師中涌現(xiàn)出了諸如“學(xué)案式”“探究式”“展示式”“目標(biāo)式”等各具特色的個(gè)性化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。

（作者單位 江西省廣豐縣永豐中學(xué)）