農村中小學生數學作業質量不高的歸因及對策研究

一、現狀及成因

1.現狀

布置的家庭作業學生不能按時完成甚至拖欠的現象，在班里時有發生。學生做作業時不是很認真，如只求速度、不講質量、粗心大意、敷衍了事、涂涂改改，書寫又亂又臟，錯的地方不少。有時候，心一慌，不是抄錯了題目，就是寫錯了符號。有時即使演算對了，往作業本上抄時反倒抄錯了。

2.成因

（1）教師的原因

①作業設計不夠合理、無新意，導致學生對作業無興趣

②老師的反饋力度不夠，作業評價太簡單，對學生無吸引力

（2）學生自身的原因

①學生將作業視為一項簡單的任務，只是被動地去完成，被動地去接受

②學生普遍受當前電視節目、上網的影響，老是想盡快完成作業，好去看電視或者上網

③回家做作業，首先沒有了監督的人，另一方面家庭的氛圍也在很大程度上影響學生做作業的心理。很多學生只是把回家作業當作一種差事，以完成為任務，不管什么質量。

二、研究思路與過程

作業作為一項經常性、長期性的實踐活動，既能鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧，又能培養學生良好的學習習慣，促進學生智力發展和能力培養。從作業布置現狀來看，基本上以書本上的習題、補充習題為主，這部分作業雖然起到了一定的作用，但限制了優秀學生的更好發展，而對于中下生來講又過于困難。從形式上來講，趣味性及與實際生活緊密聯系的題比較缺乏。

1.研究思路

（1）通過調查，發現學生作業質量不高的根源。

（2）通過主題閱讀，探索解決問題的方法。

（3）通過教學、家訪等活動著手解決問題。

（4）搜集、整理、總結研究成果。

2.研究過程

（1）改進作業策略

①保證作業完成時間。每節課留5~10分鐘的時間給學生做作業。

②恰當的作業評價，也起到至關重要的作用。力求讓作業的評價成為師生心靈溝通的橋梁，調動學生按時完成作業的積極性。

③作業評比、量化管理，激勵學生認真、按時完成作業（適度獎勵）。

④善用批語。批改作業時，還可以加上適當的評語。一方面，它能更好地促進師生之間的溝通，另一方面，它也可以起到激勵的作用，使學生對作業產生興趣。

（2）培養習慣策略

①嚴格要求，錘煉學生的意志品質。計算規范是正確計算的前提和保證，在解題計算時要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業卷面整潔。

②家校結合，培養學生學習的責任心。通過經常性的與家長聯系或者家訪，與家長及時溝通，達成共識。

③積極評價，激發學生完成作業的興趣。對優秀作業、進步作業，每周進行一次評比，一個月進行一次總結。

相關建議：本次論證主要是從實施方案過程出發，通過調查、問卷，分析學生情況。措施一：改進作業策略，從作業的設計和完成時間來提高學生的興趣。措施二：培養習慣策略，教師和家長聯手培養學生的書寫習慣。從多方面進行評比，讓他們有做作業的興趣。

三、如何布置數學作業，提高作業質量

由于數學學科的特點，初中生對于數學的學習從初一到初三經歷了一個坐滑梯的過程。抽象的符號、嚴謹的語言、合情的推理、解題方法的多樣、數學思想的掌握，無疑對學生的要求越來越高。如何布置數學家庭作業呢？如何讓學生主動參與開放且層次多元的作業活動，在能動創造性的作業中獲得自由、和諧地發展呢？

《全日制義務教育數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。即布置作業要體現課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。

1.作業布置的目的性

簡單而言，就是作業要練習什么教師要心中有數。對學習難度較大的內容，教師應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破，有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業，保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能，也能讓他們在體會成功喜悅的同時，增強學好數學的信心。

2.作業數量個性化，迭現層次性

作業布置的針對性，即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力不同層次的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題，作業數量要有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇、協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構。

3.作業布置的趣味性

為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背及無思維價值的練習。作業本來是一種操作，它不應局限于書面作業，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業設計應還其本來面目。

4.作業布置的開放性和社會性

（1）增強作業的開放性，培養學生的創造性思維

數學開放題是相對于條件完備、結論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備、結論不確定的數學問題。學生長期過分做封閉題，容易束縛學生思維的發展，往往形成思維定勢，這對素質教育的發展極為不利。開放題存在著多種可能性，這就為學生提供了多角度考慮問題的機會，在尋求答案的過程中，有利于培養學生思維的廣闊性、應變性、發散性及獨創性。

（2）增強作業的社會性，既培養數學意識，又提高思想素質

數學是一切科學的基礎，它的內容、思想、方法和語言滲透到社會生活的各個方面。經濟的發展、祖國的富強離不開數學；身邊的日常生活離不開數學；高科技發展的基礎也在于數學。因此，在布置數學作業時，可適當充實一些數學與社會聯系的問題，使學生在學習數學知識的同時，關心身邊諸如人口、資源、經濟、環境等社會問題，培養社會責任感、使命感，培養團隊意識、合作精神，形成積極的探索態度，增強創新意識。

（作者單位 山東省陵縣宋家中學）