中學語文教學中實施美育的探索

美育已是素質教育的重要組成部分。語文教學就是實施美育的一個重要場所，它可以為美育提供一個有效的平臺，而美育的滲透又反過來促進了語文教學質量的提高。

一、深入鉆研教材，選取美點

美育對智育有著重要的促進作用。語文教材中，無論是記敘

文、議論文、散文，還是小說、戲劇、詩歌，都體現著深刻的自然美、社會美、科學美和藝術美等豐富的內容，蘊涵著大量的道德美、形象美、文化美、語言美等因素。因此，教師就應對每一篇課文中美的因素進行細致入微地發掘、研究與選擇。初中語文課本中朱自清的《春》，在文中描繪春草圖時，先寫春草偷偷地“鉆”出來，然后是一大片一大片長在院壩、田野、山腳、山腰、山頂，漫山遍野都是小草，使人滿眼都是綠綠的春草，它頑強、旺盛的生命力，給人以希望、振奮、積極向上的美感，催人奮進。特別是春花圖：春花怒放、燦爛鮮艷、美麗無比，詩人從嗅覺、味覺、視覺上展示春花美麗的人生，令人向往。春的形象給人以一種新奇、美麗、雄壯有力的審美感受，這引起學生強烈的共鳴，具有深刻的感染力和吸引力，給人以全新的感覺。

二、創設情境，激發學生的美感

美育不是理性說教，而是情感熏陶，受教育者在自我的情感體驗中獲得精神升華。所以在語文教學中，教師在選擇美點之后可以設置與審美內容吻合的教學情境，可通過語言渲染，也可以借助插圖、影碟等教具，有條件的還可以使用多媒體輔助教學。不管怎樣，關鍵在于啟發學生聯系現實生活經驗，進行聯系和想象，把自身的感受同作品內容結合起來，從而取得較好的效果。

三、引領學生感受美、欣賞美、創造美

課堂是師生共同進行審美活動的主要陣地。教師在課堂教學各環節中因勢利導，藝術性地引領學生去感受美、欣賞美、創造美。

1.指導學生朗讀，獲得審美感受

課堂中指導學生進行朗讀是進行審美教育的第一步。朗讀不同的課文，聲音的抑揚頓挫，高低強弱、舒緩緊湊等方面就應采取不同的處理方法，教師要充分調動學生多種感覺器官的活動，使

學生在口讀、目看、耳聽中品嘗其味道，享受其趣，感受和認識美的語言。這里教師對學生的指導和對課文的范讀，這兩者都屬于運用語言的藝術，都具有強烈的情感激勵和感染作用。教師要科學地把握好，使指導和范讀能給學生留下美的印象，讓學生正確地感受語言文字中蘊涵的美。

2.引導學生解詞釋義，深化審美理解

語文教師的基本任務是培養學生對語言文字的敏銳感受力和理解力，提高學生的閱讀能力。這就要求教師應在教學課文中找出作者在字詞中所傾注的情感以及字詞在具體語言環境中所蘊涵的豐富意義，然后引導學生欣賞、理解這些字詞的深刻含義，由詞掘義，由義入情，以情感人，情中見景，景中見美，獲得美的享受。

3.激發學生的寫作興趣，進行審美創造

美，讓人激動、驚喜、愉快；美，令人忘我，激發創造熱情。教師在引導學生獲得審美感受的基礎上，進而激發學生的寫作興趣，引導學生發揮自己的想象力，大膽去表現美、創造美。

總之，語文教學中實施美育，把學生帶入一個美的境界，學生就會心馳神往，興趣盎然，在提高美的品位、陶冶性情的同時，也樂于讀書，進而有了創造的源泉和動力，成為一個追求美、熱愛美、享受美的新人。

（作者單位 河北省寧晉縣蘇家莊司馬中學）