淺析當前高中數學作業的情況及調整措施

摘 要：當前的高中數學作業通常都是圍繞著高考這一標準進行的，把教材作為中心，老師按照難易程度將習題組織起來，再讓學生通過重復的機械訓練來鞏固知識點，加強記憶。對當前高中數學作業進行了簡單的調查分析，并且對其設計原則、作業結構以及修改等問題做了進一步的分析。

關鍵詞：高中數學；數學作業；調整措施

我們通常認為：假如作業安排得合理恰當，不但有利于教師教學方法的改進，而且能夠有效培養學生的實踐能力和自學能力。本文通過對當前高中數學作業的現狀進行分析，并且進行大膽嘗試，試圖能夠對高中數學作業做出有效的調整。全文主要分為兩個小節，第一小節主要是對當前高中數學作業的情況以及學生對作業的態度進行分析，繼而提出了對傳統的作業結構進行調整，試圖達到改革傳統作業弊端的目的。第二小節則是對高中數學作業按照不同的特點進行分類，以學生認知結構的變化過程作為分類標準，做了深入的思考和分析，最終提出了將高中數學作業分為兩種作業結構（鞏固性作業和研究性作業）的調整思路。

一、當前高中數學作業的情況分析

當前的高中數學作業通常都是圍繞著高考這一標準進行的，把教材作為中心，老師按照易難程度將習題組織起來，再讓學生通過機械的重復訓練來鞏固知識點，加強記憶。

1.數學作業的主要來源。當前，絕大多數的數學作業都是直接從教材或者與教材配套的練習冊中得來的，也有少數來源于經驗豐富的教師自編的練習卷。教材以及練習冊中的題目主要是以鞏固練習為主的，即便是那些練習卷，也通常是一些教材經典題目的拼接。這樣的作業都是為了片面追求升學率，是為了應試教育的需要，不言而喻，其有許多弊端。

2.學生對數學作業的態度。當前高中數學作業用“海量”這個詞來形容一點都不會過分。

不可否認，當前這種數學作業模式仍然有很多值得保持的地方，其在培養學生有效識記等方面發揮了重要的作用。但是其作為知識型教育階段的產物，已經不能滿足培養學生的創新能力和創造性思維的需要。

二、高中數學作業的特點與分類

1.高中數學作業的特點。由于數學這門學科本身所具有的特點，因此體現在高中數學作業上也具有一定的特殊性。高中數學作業除了具有其他學科作業的一般特點外，還具有其固有特征：（1）抽象性。較其他學科而言，數學知識更為抽象，概括性更強。數學基本上只考慮對象的空間關系和數量關系，與具體的事實沒有太多關系。數學作業中大多是高度概括的形式化數學語言，呈現給學生的是比較抽象的空間關系和數量關系。（2）嚴謹性。唯有數學才能夠強加上一個有力的演繹結構，不僅能夠確定結果是否正確，而且能夠確定結構是否已經正確地建立起來。正因為數學這門學科的嚴謹性，所以數學作業也具有同樣的嚴謹性。（3）頻繁性。高中數學課幾乎天天有，數學作業的布置也是非常頻繁的。課堂上往往重視“變式訓練”。每堂數學課結束后基本上都有作業布置，學生幾乎每天都有數學作業。

2.調整高中數學作業的批改形式。以往批改學生的數學作業，通常以答題正誤為標準來評價學生的作業，而學生解題的思路、方法、習慣、能力、品質等并不能從中反映出來。我們應當改變這種以簡單的“對”或“錯”來批改學生作業的形式，改變作業由教師一個人評判為教師批改、學生互批、學生講評交流等多種方式。這樣做有利于啟發學生開動腦筋，培養學生思維能力，有利于激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，有利于幫助學生尋求疑問及改正錯誤，逐步提高學生學習數學的自控能力，有利于培養學生的主體意識。

調整后的高中數學作業結構不僅能夠有效地鞏固數學知識，有利于數學知識的運用，同樣能夠將學生智能結構的發展客觀地反映出來。

參考文獻：

［1］鄭玉蓮.淺談高中數學作業設計方案［J］.教育教學論壇，2011（16）：76-77.

［2］徐梅.新課改下高中數學作業結構調整嘗試［J］.數學學習與研究，2009（11）：101.

［3］李森茂.高中數學作業結構調整的嘗試［J］.數學教學研究，2008（03）：21.

（作者單位 廣西壯族自治區柳州市外國語高級中學）