如何學(xué)好中學(xué)詩詞

在中學(xué)語文教學(xué)中，詩詞是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了思維因素與感情因素，影響了詩詞教學(xué)整體效應(yīng)的發(fā)揮，從而導(dǎo)致一些膾炙人口的傳世佳作，失去了它原來的光彩和神韻。怎么解決這個(gè)問題呢？

本文擬就中學(xué)詩詞教學(xué)的觀念、方法，特別是詩詞教學(xué)的思維特征以蘇軾的《水調(diào)歌頭》為例做以粗淺的探討。

一、創(chuàng)建詩歌的意境，發(fā)揮學(xué)生想象

1.根據(jù)詩詞選擇教學(xué)場景

要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，一定的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。在教學(xué)時(shí)，可以采用晚自習(xí)的時(shí)間邀請學(xué)生賞月，共同研討古人賞月常常以明月托物言志。通過以上的準(zhǔn)備，讓他們明白：在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，它很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。

2.利用音樂情景培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

合理運(yùn)用音樂，也有助于我們幫助學(xué)生理解詩詞。通過音樂，學(xué)生們已能掌握本文的基調(diào)，體會(huì)詩中淡淡的哀愁，無盡的思戀。當(dāng)《水調(diào)歌頭》婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的音符在皓月當(dāng)空、空曠視野里回蕩時(shí)，學(xué)生的心也跟著纏綿、低沉的音樂飄蕩。學(xué)生的思緒跟著作者表達(dá)的情懷，整個(gè)身心籠罩在一種對親人濃濃的思戀之中。

二、把握文章主題，培養(yǎng)學(xué)生感情基調(diào)

1.文章的寫作背景

（1）蘇軾是宋仁宗時(shí)期的進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、知制詩、禮部尚書。因上書王安石新法之弊，并作詩諷刺新法，當(dāng)時(shí)他正任密州知府，官場失意。

（2）水調(diào)歌頭是蘇軾四十一歲中秋時(shí)懷念弟弟蘇轍而做的詩，當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟蘇轍已經(jīng)六七年沒見了。

2.文章的整體簡介

詞人對月當(dāng)空，運(yùn)用形象描繪的手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、美人千里、孤高曠遠(yuǎn)的氛圍，把自己遺世獨(dú)立意緒和往昔的神話傳說融合在一處，在月的陰晴圓缺當(dāng)中，滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味。借明月自喻孤高，用圓月存托別情，它的意境豪放寬闊，情懷樂觀而曠達(dá)，表達(dá)了對明月的向往之情，對人間的眷戀之意。

三、朗誦詩詞，激勵(lì)學(xué)生把握全文

1.自由朗讀

學(xué)完課文，對重點(diǎn)段落、語句有所偏重，安排自由朗讀，重在“揣摩”。

通過自由朗讀，一是理解《水調(diào)歌頭》的整體內(nèi)容，把握其精要內(nèi)容；二是體會(huì)《水調(diào)歌頭》語言特點(diǎn)，研習(xí)經(jīng)典片段。此時(shí)的自由朗讀，正如葉圣陶先生所說的：“對書中的某段文字感興趣，也不妨讀熟。讀熟了，不待翻書也可以隨時(shí)溫習(xí)，得到新的體會(huì)，就是很大的樂趣。”也就是“熟讀深思子自知”的境界。

2.齊聲朗讀

讓學(xué)生齊聲朗讀《水調(diào)歌頭》這一訓(xùn)練方式，其目的在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，尊重原文，不丟字、不加字、不倒讀、不回讀。訓(xùn)練學(xué)生眼到、口快的能力，看得要準(zhǔn)，讀得更要準(zhǔn)確，在朗讀書聲中，促使自己專注于文章，準(zhǔn)確讀出文章的思想內(nèi)涵。

四、用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾提高學(xué)生境界

隨著文章分析的結(jié)束，許多同學(xué)還留戀在詞人美好的意境中，我們再一次用《水調(diào)歌頭》這首歌結(jié)尾，在憂郁的歌聲中，同學(xué)們的思想境界又將達(dá)到一個(gè)更高的高度，帶著與蘇軾一樣的情感與無限的眷念，思念著遠(yuǎn)方的親人、朋友。

（作者單位 河北省阜平縣史家寨中學(xué)）