淺析農村小學語文口語交際教學

摘 要：新課標中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生的傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”然而，農村小學的口語交際教學狀況卻不容樂觀。通過對農村小學口語交際教學現狀的分析，指出存在的問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：農村小學；口語交際；問題；措施

隨著社會的發展和教育改革的不斷推進，人們越來越認識到口語交際教學的重要性，迫切要求擺正口語交際教學的位置，采取得力的措施，強化口語訓練，為提高學生適應社會需要的口語交際能力而努力。然而，農村小學的口語交際教學狀況卻不容樂觀。

一、農村小學語文口語交際教學的現狀和成因

農村小學生口語交際能力差，膽怯、害羞，不敢張口，體態不自然，不會說普通話，重音、節奏掌握不好，應變能力差。造成這種狀況的原因有以下幾點：

1.農村小學語文教師自身能力不足

廣大農村教師本身在“應試教育”“重文輕語”的教育形式下成長起來，仍受著“應試教育”的束縛，對“如何更好地與人溝通”沒有進行過系統的訓練。部分教師參加師范院校開設的《教師口語》培訓課程，也僅僅是針對普通話語音進行訓練，有些教師根本沒有進行過正規的師范教育，因此，在教學中難免出現一定的盲目性和隨意性。

2.口語交際教材存在缺陷

現行教材口語交際部分主要訓練學生的口語表達能力，單向

性強，互動性差，離“交際”要求較遠，內容脫離學生實際生活，更不適合農村學生。

3.口語交際教學方法欠豐富

課堂上教師方法簡單，缺少科學的設計和方法。交際方式呈現為老師問一句，學生答一句，學生跟著老師轉，把一個完整的意思回答得支離破碎，學生養成了被動的“應答行為”。

4.學校環境

大部分的農村校園用語都是方言，課堂上運用普通話的情況

和課堂教學氛圍不利于學生形成規范的口語，不利于口語交際能

力的發展和提高。

5.家庭社會環境

農村父母文化素質普遍不高，語言豐富性、規范性相對欠缺，對小學生語言教育的重要性缺乏足夠的認識，很少有家長注重家

庭語言環境的創設，而且絕大多數父母也不了解對孩子語言指導的科學方法。

6.交際面窄，交流機會少

農村小學生口語交際對象除了老師和同學外，主要是家人，除參加學校內組織的一些有限的校外活動外，家長很少帶他們接觸外面的世界，交流機會和鍛煉機會少。

二、提高農村小學語文口語交際教學的措施

1.加強教師隊伍的建設

要從根本上提高教師教學語言藝術水平，切實加強自身的專業

知識、邏輯知識、審美情趣和教學理論等方面的修養。教師應該自覺地研究、熟練地掌握必要的語言表達技巧，如發音、吐字、運氣、共鳴、停頓、重音、語調等，以增進教學語言的表現力。同時，學校應該加強對教師職業口語的培訓。

2.靈活地選擇、創造性地使用教材，豐富教學資源

語文教科書中提供的口語交際話題，不一定符合學生的實

際，不一定都是學生感興趣的。教學時，要靈活地運用教材，創造性地使用教材，找出適合學生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，增強訓練效果，達到交際的目標。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓練。

3.優化語言環境，培養學生使用文明禮貌用語的良好習慣

對學生進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學生口語交際訓練。

4.加強普通話教學

重視語音知識的學習，有計劃地向學生傳授普通話基本知識；大量練習，反復實踐；進行普通話思維訓練，形成時時、事事使用普通話的思維模式；重視漢語拼音教學，促使學生熟練掌握漢語拼

音，從而為普通話訓練奠定堅實的基礎。

5.營造和諧氛圍，讓學生樂說、敢說

在教學中，教師要營造一種輕松、活潑、愉快的語言環境，建立和諧平等的師生關系，從根本上消除學生口語交際的心理障礙，針對小學生的思維特點，教師要鼓勵學生暢所欲言，不求人人正確，只求人人積極參與，以培養學生當眾說話的膽量。

通過對農村小學口語交際教學的分析，充分了解到農村小學

口語交際教學中存在的問題。在新課程標準的指導下，針對問題提出了相應的改進措施。今后，廣大農村語文教師應該積極探索提高學生口語交際能力的方式和途徑，促進學生素質的全面發展。

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（作者單位 江西省豐城市鐵路鎮紅星小學）