新課程下的高中數學教學方法探究

摘 要：隨著當前新課程的實施，教材內容為師生提供了良好的發展平臺，將學生從傳統課堂教學壓力中解放出來。教師從原有高高在上的知識灌輸者走下了神壇，轉變為學生活動的組織者、參與者以及學生學習的引導者。課堂中更多的是師生平等的和諧氛圍，所面對的也不僅僅是單一的教材與知識，更多的是寬泛的現實生活。同時讓學生由學會知識轉變為會學知識，激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的能力。下面，通過對新課程下高中數學教學方法的闡述與分析，結合教學經驗，談一些粗淺的認識和看法。

關鍵詞：新課程；高中數學；教學方法；合作學習

新課程確立了課堂教學中學生的主體地位，而教師則起到激發、引導、組織的重要作用，教學中激發學生學習興趣，引導學生自主學習是當前教育中的重要課題。在這樣的形勢下，教師對自身的角色定位與轉型是重中之重。通過教師自身的轉變，帶動學生學習態度、求索精神的轉變，達到雙方在課堂教學中真正的轉型。下面，以教師對自身角色的轉換為切入點，對新課程下高中數學課堂的教學方法進行分點論述。

一、教師的角色轉型

《普通高中數學課程標準》中指出：“在數學課堂教學中，學生的學習活動不應僅局限于教師、教育、模仿及練習，還應積極倡導對學生自主學習能力、動手設計能力以及合作交流能力等數學學習能力的培養。通過對學生在學習過程中的鼓勵，加強對學生獨立思考、探索習慣的培養，在課堂中營造出討論、研究問題的氛圍，充分調動起學生對數學學習的興趣，發揮課堂中學生的主體性，為學生提供動手實踐與合作交流、探討的機會。”

在課堂教學中，一直所倡導的都是以教師為主導，學生為主體的教育中心思想，可是在實際教學工作當中，教師往往難以做好對自身角色的轉變，常常是主演與導演集于一身，對學生進行知識灌輸，課堂教學成了教師的獨角戲，學生只能被動接受。要使學生成為學習的主人，教師必須對自身定位進一步明確，對教育的核心思想加以貫徹，從主導者轉化為引導者。在實際教學中，教師要通過自身努力爭取為課堂創設民主、平等、和諧的氛圍，從情境創設的教學手段入手，展開師生共同參與學習的教學活動，拉近學生與教師間的距離，從而讓學生對數學教學、教師、知識進一步產生好感，充分融入教學活動中。

二、創設課堂教學情境

在數學教學中，課堂情境的創設是教師在教學過程中常用的教學手段之一。高中學生處于叛逆期、青春期，在學習壓力、家庭壓力等因素的多重影響之下極易對學習產生倦怠情緒。在教學情境的創設中，教師要注意對學生學習興趣的培養，而最能夠吸引學生、使學生產生興趣的無疑是最為貼近他們生活的問題。客觀的問題學生往往會覺得事不關己，難以產生學習勁頭，但是如果通過創設情境的手段，讓學生身臨其境地進行學習，勢必會產生事半功倍的效果。所以，在數學課堂教學中，教師應在創設情境時適當引入學生喜歡的活動，例如：故事、游戲、表演、歌曲等等，增強學生的學習動力，同時也提升了學生學習知識的積極性。

在進行指數函數單調性這一單元的課堂教學中，筆者便由一個故事將學生引入情境：“一個叫做杰米的百萬富翁遇到了一件奇怪的事。一個叫做韋伯的人對他說：‘我想和你簽訂個合同，在一個月之中，我每天給你10萬元，但你第一天只要給我1分錢，以后的每天給我的錢要是前一天的2倍……’杰米欣喜若狂，他馬上同意了這份合同，如果是在座的同學們，你們是否會同意簽訂這份合同呢？”學生剛開始還齊聲說：“同意。”后來有的學生想想覺得又十分可疑，繼而稀稀落落地又有人改口說不同意。此時，學生的學習興趣極高，但是我卻賣個關子，先在黑板上寫下“指數爆炸”四個字，并畫出x、y軸曲線，又對學生說：“把一張紙對折一百遍，同學們知道厚度是多少嗎？”學生紛紛搖頭。我接著娓娓道來，“可以到達月球！”學生們很驚訝，對知識的求索欲望更加濃厚了。

三、進行合作式學習

在高中數學教學中，課堂教學僅僅是一部分，畢竟每堂課只有短短的45分鐘，而且新課程標準規定《普通高中數學課程標準》中的280課時必修課程縮減到180課時必修課程，在這樣大量的教學縮減下，如何能為學生提供更多的知識學習成為筆者一直以來經常思考的問題。在課堂進行情境創設以提高學生學習興趣的同時，還要進行課外學習小組活動的組織，定期分配討論話題、任務等，將小組間進行評比，從而增強學生的競爭意識，讓每位學生都能產生集體榮譽觀念，增強學習動力。

在進行高中數學教學的過程中，教學方法可謂多種多樣，關鍵不在于方法的形式，而在于方法的革新與教師對自身角色的準確定位，希望本文對從事高中數學教學的相關工作者有所參考、借鑒。

參考文獻：

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［3］陳子濤.談新課程下普通高中數學銜接教學［J］.學周刊，2011（12）.

（作者單位 陜西省府谷縣同創中學）