小學賞識教育初探

摘 要：賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。小學教師要正確認識賞識教育的內涵及意義，樹立賞識意識，要以愛心、寬容心、耐心去教育孩子，并且在教育教學過程中講究賞識的藝術性。孩子在教師的尊重、信任、贊賞、激勵下，獲得信心，產生成就感和自豪感，從而不斷進取，身心獲得較好的自我發展。

關鍵詞：賞識教育；愛心；藝術性

一、賞識教育的內涵、意義

“賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；賞識教育是充滿人情味和生命力的教育；賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教

育。”當代賞識教育的倡導者周弘這樣闡述。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，逐步形成良性循環，讓孩子在“我是好孩子”的心態中健康成長。

二、賞識教育中的“困惑”

許多一線的老師面對“賞識教育”，心里卻充滿困惑：“當你面對四五十個學生時，這個學生上課亂動，那個也不聽話，你氣得血都快吐出來了，還談什么賞識。”而有的老師也談了他們的看法：“當今的孩子是表揚不得的，你不表揚還好，他還照你的話去做，一表揚就翹尾巴。”……是呀，在繁瑣的教育教學中，教師應如何正確實施賞識教育呢？

三、正確實施賞識教育

（一）教師要樹立賞識意識

學校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。要實施賞識教育，教師首先要樹立賞識意識，努力提高自身素質。其次教師要具備“三心”：愛心、寬容心與耐心。因為兒童得到人際關系中的如溫暖、熱愛、同情、關心、尊敬等方面的關懷對其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對學生無條件的愛和對學生高度的寬容。我曾經教過這樣一個學生，上課坐不住，小小年齡脾氣卻非常暴躁，老師說他，他會強詞奪理，甚至會摔東西。一個學期下來，他就已經成為我們年段的“風云人物”。面對這樣的“問題學生”，我首先讓他感受到老師對他的關愛之情。課堂上我常有意識地提問他，當他回答正確時，我及時表揚他；他的朗讀不錯，我就請他當小老師帶領全班同學進行朗讀訓練；課下，我會走到他身邊與他聊聊生活中的趣事。當然有時他控制不住自己，做些小動作，我就“睜只眼閉只眼”，不去責罵他、訓斥他，因為那樣做只會引起他對老師的反感，誘發逆反心理。在我耐心的教導下，他慢慢地融入了新的班集體，懂得了要尊敬老師，與每個同學也能夠和諧相處了。

（二）賞識要講究藝術性

1.在語言上要有藝術性

當學生取得好成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。而我們經常聽到的卻是這樣的話：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進步，但離更高的目標還差得遠

呢。”這種教育方法事實上造成了學生的壓抑情緒。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實

現。”效果就不一樣。這不僅能保持學生學習的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。因此在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言。

2.在行動上要有藝術性

對學生的賞識有時只在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，這樣更具有激勵作用。例如，我們學校經常開展一些講座，低年級的學生年齡小，活潑好動，一節課40分鐘里，老師不是喊這個同學要坐好，就是喊那個同學不要做小動作。這樣下來，老師走來走去，喊來喊去，結果沒有幾個學生認真聽。在一次講座中，我忽然靈機一動，在黑板上寫下四大組的序號，看到哪個組的學生坐得端正、認真聽講，立即給他們組畫上一面漂亮的紅旗，結果，出乎我的意料，學生們見此，個個坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神貫注地傾聽。這件事給了我很大的觸動，學生的內心是向往美好的，只是需要教師能夠正確引導，少一些說教、責罵，而多一些行動上的贊賞。

3.賞識要恰到好處，不能濫用

賞識要正確客觀地運用，根據實際需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，同時也失去對教師的信任。例如，有的教師在課堂上，無論學生表現如何，都給予表揚，這個也貼星，那個也送星，即使學生的發言已經曲解了文本的內涵，老師還一味地表揚：“你真是太聰明了！你的想法太獨特了！”結果，學生變得很浮躁，而且還誤導學生錯誤地理解文本內容。贊賞應該有個“度”，千萬不可濫用，對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀地評價才能使學生明確努力的方向。另外，贊賞也要因人的性格而合理運用。對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新的要求，幫助學生改正不良的行為習慣。

總之，實踐證明，“賞識教育”是時代的需求、素質教育的需要，是面向未來的教育，“賞識”能不斷增強學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，使學生的思想覺悟和知識能力得到和諧的發展。

參考文獻：

［1］周弘.賞識你的孩子.廣州出版社，2004-01.

［2］帕斯特·威特.卡爾·威特的教育.海南出版社，2003-06.

［3］葉運生，姚思源.素質教育在中國.四川人民出版社，2001.

［4］孫云曉.教育的秘訣是真愛.新華出版社，2002-04.

［5］珍妮特·沃斯.學習的革命.上海三聯書店，1998.

（作者單位 福建省南安市國專中心小學）