也談中職語文能力的培養

中職語文始終處于一個尷尬的地位，從所用教材可見一斑。教材中的閱讀篇目有一些與初中語文教材重復，也有不少與高中教材雷同。葉圣陶老先生說過，教材無非是個例子。問題是，如何把語文課本或者把教材這個例子真正利用好、發揮好，真正地享用語文資源，真正地培養并提高學生的語文能力？

中職學生的語文能力普遍偏低，中職語文的課時量一減再減，面對現實，如何培養學生的語文能力？我認為要從聽說讀寫開始做起。

我們鼓勵學生聽。現在的課堂的魅力遠不如媒體的沖擊力大，也不是所有的語文課堂都能如同脫口秀節目一樣精彩，語文教師終究不可能個個都像當紅主持人，語文教材畢竟沒有明星軼事讓

學生覺得更刺激……諸如此類種種問題，我們應該怎樣思考、怎樣解決？與其嚴詞批判，不如因勢利導。讓學生去聽，認真去聽，聽節目中電影中電視劇中的語言，聽那些美麗的語言，聽那些感動的話語，聽那些深度思考，聽那些錯誤百出，聽那些趣味流行語，把這些聽到的、喜歡的、精彩的、精華的言語牢記于心化為己用，語文能力在積累中提升。

我們鼓勵學生說。許多老師抱怨學生差，讀課文仿佛流水賬，口語表達前言不搭后語的，詞兒換來換去就那么幾個，語言平淡無味，毫無色彩和感染力。細想一下，學生的語言積累不夠，怎能出口成章？讓學生去說，敢于表達。多創設情境，讓學生去體驗如何去說，怎么說好。不要對學生的要求過高，大實話大白話先說出來，沒什么不好意思的，敢說會說，一步一步慢慢來，給學生信心，給學生指點迷津，語文能力會穩中有升。

我們鼓勵學生讀。現在的學生越來越遠離名著，學生走不進名著生活，名著更是很難走進學生生活。學生不愿意讀書嗎？非也。有相當一部分學生很喜歡《讀者》和文摘之類的刊物，跟學生談起這些的時候，學生也能說出一二。許多學生看愛玄幻的、穿越的、盜墓的、武俠的、言情的，告訴他們可以看，與他們交流讀后感，引導他們去搜索其中文中引用的、化用的經典名著，引導他們去歸納總結類型特點。從學生的興趣點出發，鼓勵他們閱讀，之后擴大閱讀范圍，在閱讀中體驗生活、體驗快樂，語言能力自然而然就會提高。

我們鼓勵學生寫。首先是寫字。中職學校的學生識字量有限，把認識的字正確書寫出來的就更有限。學生慣用電腦，要么鼠標，要么拼音打字，再加上網絡語言的特殊性，學生的識字能力和書寫能力大大下降，寫出來的文章錯別字太多，自己竟然不覺得。語文教學還是要把寫字作為一項基本功，把寫一手端正的鋼筆字作為自己學習語文的第一種作業。其次就是寫作。現在的學生太習慣到網上復制粘貼，面對現實，善加用之。讓學生去大量搜集類似文，評選優秀句子段落，從換詞換句仿寫開始練起。把之前聽過的、說過的、讀過的東西，統統落于筆下，用自己的語言，用自己的思路寫下來，寫的能力終有提高。

論語中說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”到任何時候，教師的示范作用都不可能消失，語文首先應該寫一手漂亮的字，聲情并茂的朗誦多一點，文章寫作獻身說法多一點，讀書積累感悟勤奮一些，這樣不但對自己的教育事業有幫助，而且對學生更是“身教勝于言教”。到任何時候，教師的啟發引導作用都不可能消失，語文要從最基本的聽說讀寫做起，多交流多鼓勵，多啟發多引導，讓學生愛上語言，愛上文字，愛上聽說讀寫。

（作者單位 遼寧省盤錦市經濟技術學校）