談談英語中的情感教學

新課改要求教師必備情感教學。情感是教學的手段和目的，是激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力，直接影響學生認識的過程和潛能發掘。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。

愛是教育的前提。教師將情感教育融于培優轉差之中，就要求我們深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。只有這樣，他們感到你不僅是他們的師長，同時也是他們的朋友。通過進行思想情感交流，學生會敞開心扉傾吐心聲，我們能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。

情感可以讓學生信任教師，并樂于接受教育，情感是我們激發學生的自信，使其產生內在學習動機，然后做出相應的自我評價。一般來說，教師給出的評價不恰當，就會使學生產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的評價主要來自教師，因此教師的評價情感十分關鍵。教師應該用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外，它還可以體現在其他方面：

新課程要求教師在課堂上要善于運用鼓勵性的話語，改變了教師以往的權威地位，拉近了師生之間的距離。結合英語學科特點，拉近學生與社會、與生活的距離。課堂中，用真情實感結合教學進行信心教育。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時應注意例句的選用，盡量避免一些可能傷害學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

1.Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（盡管他學習非常努力，卻沒有通過考試）

2.Although he failed the exam，he didn’t lose heart.（盡管他考試不及格，但他并沒有喪失信心。）

很顯然，在情感上例句②比例句①更具樂觀色彩。這種樂觀向上的課堂氣氛長期下去會對學生產生潛移默化的積極影響。同時，我們在課堂上要用贊美之詞對學生及時做出評價，如：對表現好的用“Very good！”（很好！）“Excellent！”（好極了！）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養、激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，可以用“Make it easy.”（別緊張。）“It doesn’t matter，just have a try.”（沒關系，來試一下。）“Try it again.”（再試一次。）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕、緊張的情緒。

另外，激發學生學習興趣和熱情可以讓學生產生成功感，這是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗。成功感不僅包括情緒，也包括審美、道德、認知、自我情感等等。成功感是情感的發展，是個性的情感機能和情感品質在有利于個人成長發展和主動適應社會發展方面所產生的積極變化的過程。

因此，課堂教學中的“情”涵蓋了在課堂教學中教師的、學生的、教師與學生的、學生與學生的、教材中蘊涵的等諸多情感因素。傾注熱情，激發自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢地付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

（作者單位 河南省新縣職業高中）