淺談農村小學語文教學中的說話訓練

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“語言文字訓練中的聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”葉老以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規律。提高農村學生口頭語言表達能力刻不容緩。而要做到這一點，我認為農村小學生的說話訓練需要經過“想說—敢

說—會說”三個過程，那么，如何指導學生做到想說、敢說、會說呢？

一、創造情境使學生想說

興趣是最好的老師，任何人都會對自己感興趣的內容產生欲望，語言表達的學習同樣如此。一個人不發言不等于不會說話，主要在于她想不想說。大家知道，往往當一個人心情愉快、感情激動時，話匣子才能打開。農村許多學生苦于沒有說話的機會，教師在教學中重講解輕訓練，重分析輕感悟，重理解輕運用。因此，學生有話沒處說也不想去說，要解決這個問題，教師就要盡可能地解放學生，經常開展語文實踐活動，創設情境。只有當學生有了想說話的意愿時，他們才會情緒高漲，暢所欲言，學生的口頭語言表達能力也就在積極的言語活動過程中得到鍛煉和發展。在教學中，教師要盡量在每篇課文中創設一定的情境，使自己也成為語言訓練的

參與者，充分重視學生的語言實踐活動。借助課文內容創設語言訓練的情境，可以使語言實踐活動來代替語言的繁瑣理解，這不僅能讓學生得到語言表達訓練的機會，而且能使其積累豐富多彩的課

文語言。

二、談天說地使學生敢說話，尤其是敢當眾講話

在課堂上，沉默寡言的人多，踴躍發言的人少，在各類活動場合中，羞羞答答的人多，落落大方說話的人少。長此以往，就會導致學生因缺乏必要的語言實踐而口語能力差。作為教師，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說什么。順應這一心理，教師可以為孩子開設“談天說地”課，為他們創造一個自主說話的平臺，讓每個孩子都愿說、樂說。

三、加強訓練使學生會說

厚積才能薄發，沒有積累，也就沒有傾吐；沒有吸收，也就沒有表達。學生不養成良好的閱讀習慣，閱讀量就遠遠不夠。俗話說，巧婦難為無米之炊。作為小學生，由于所學知識、生活經歷有限，掌握的語言材料少，難免言不達意、言不盡意。要讓學生會說、能說、善說，就得讓學生掌握豐富、生動的語言材料，并能利用所學的語言材料較好地表情達意。

（作者單位 青海省互助縣塘川鎮中心學校大莊小學）