談大語文與小課堂關系的和諧\\協調

語文是一門綜合性很強的學科，它對其他科目的影響很大，集中體現在對德、智、體、美、勞六育的綜合指導。有句名言講，語文是科學的基石。無論是對自然科學還是對社會科學的學習和研究，都離不開語文，這也是語文工具性的體現。一般說來，語文能力強的同學，他們的社會交際能力也強，對其他科目也有較強的理解能力。再者，語文教學大綱中要求的語文的聽、說、讀、寫能力，也是人類生活的一種基本素質。可見，語文教學在教育中有著十分重要的地位。這里所說的大語文就是指語文能力。廣義上講就是人的整體素養，包括人的聽、說、讀、寫能力在內的綜合素質。

但現在小學語文教學的課時，一周是12節，如果僅依靠課堂教學那勢必會影響語文教學的達標。《義務教育語文課程標準》指出，課外閱讀活動是語文的重要組成部分，和課堂教學是相輔相成的。課外閱讀對開發學生智力，提高語文能力具有其他任何活動不可替代的作用。因此，要有效地提高學生的語文能力和文化素養，適應今天信息化社會的發展，就必須協調好大語文與小課堂的和

諧關系。

然而，就當前我們大語文與小課堂之間的關系處理，存在著一些不容忽視的問題，尤其是大語文中的語文活動和課外閱讀往往放任自流，呈現出一種“無政府狀態”。一部分同學閱讀了一些自然科學、社會科學、童話故事，兒童版的中外名著書籍，切實提高了閱讀能力，豐富了生活，開闊了視野。而另外一部分同學只看一些淺顯的書，比如漫畫、小人書、卡通故事、卡通影片，對自己的語文能力沒有太大的提高。

就學生而言，在當前經濟大潮的沖擊下，學習的價值取向發生了變化，學生群體中很少有那種廣泛涉獵，求知若渴的學生，只對課本考點進行反復學習，過分重視考試成績而忽略本身素質的提

高。他們一般心中還未形成大語文學習這一觀念，因而眼界狹小，認識單一，課外知識積累不足。教師方面，教學中大語文教學目標在小課堂中不能體現，課堂為應試服務，只講一些基本知識點，對學生很少進行課外閱讀的指導，大語文教育觀念尚未確定。總之，大語文與小課堂之間的關系存在著不協調的狀況。

大語文教學要求改革單一的語文授課模式，把“大語文”與“小課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識、發展能力，學會學語文的方法，培養學生正確運用和理解祖國語言的能力，進而提高學生的語文素養。如何協調這一矛盾呢？我認為應該做好以下

幾點：

1.加強語文活動的組織與指導

語文活動與語文課堂既有內在聯系又各自獨立。因此，必須把語文活動作為學生學習過程的重要內容進行認真的組織與科學的指導。小學階段，要從整體上對語文活動的內容和形式進行規劃，在語文活動中提高學生的學習能力，開闊視野，促進語文教學效率和學生語文素質的提高。要達到這一目的，主要通過以下幾條途

徑：（1）加強引導；（2）配合教材；（3）推薦書目；（4）指導方法；（5）培養興趣。

2.改革考試制度和評價體系

不要把分數作為評價語文教學的唯一標準，而要真正貫徹素質教育的評價體系。孩子是一個鮮活的個體，他們對語言的理解和接受，他們的聽、說、讀、寫能力，絕非一張考卷能評價得了的。

總之，當前大語文與小課堂的不協調現象，對素質教育的落實有很大的阻力。只有協調好大語言與小課堂的關系，才能真正提高學生的語文素養。

（作者單位 河北省寧晉縣蘇家莊司馬學區）