淺析新課改背景下和諧體育課堂的構建

摘 要：和諧是對立事物之間在一定的條件下，具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。這是辯證唯物主義和諧觀的基本觀點。體育課堂組成因素一般有體育教材、教師、學生、運動器械及場地，和諧的體育課堂也就是需要我們尋找一個體育教材、教師、學生、運動器材、場地等因素之間能和諧起來的關系，其中，和諧的師生關系是和諧體育課堂的關鍵所在。因此，對新課改背景下的和諧體育課堂的構建方法進行了嘗試性的探究。

關鍵詞：和諧；體育課堂；師生；興趣小組；選修與必修；教學模式

一、體育新課改理念的內涵與核心

體育新課程理念主要包括以下方面：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

新課改后，要促使體育課堂的和諧，就必須營造一個良好的師生關系，如何營造呢？這就要求我們教師在具體的教學過程中，要選擇好具體的體育教學內容；激發學生的學習興趣；處理好學生與教師之間的關系；處理好具體教學中學生主體地位的體現與教師主導作用的發揮；科學合理地運用教學策略與方法手段；把握好體育課堂上的度，選擇合理的教學模式，課堂不能松到“放羊式”模式，也不能讓學生產生厭學情緒。只有這樣，我們的體育課堂才能真正做到和諧。那么，如何具體地操作呢？

二、如何“和諧”新課改后的體育課堂

和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處是保證社會機體協調發展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎，教師要善于營造和諧的課堂氣氛。筆者對和諧體育課堂構建進行了如下探析：

1.根據地方特點選擇有實際用處和學生喜愛的教學內容

構建和諧體育課堂，必須要保證體育課教學內容對學生的吸引力，適合學生口味的教學內容是構建和諧體育課堂的載體。如果選擇的教學內容離學生的生活實際很遠，又是學生不情愿學習的內容，那么，體育課堂的和諧將無從談起，并且由于各地方的辦學條件不同，致使各地方學校對體育設施的興建也不盡相同，所以不同地方的體育教學內容就應該各有特色，如農村中學，體育教材內容大概可以設置田徑類、球類、武術以及一些校本課程，像游泳、舞蹈等一些內容就很難在農村中學開展。在體育教材的內容選擇上，要選擇一些學生學習后有實際用處和學生喜愛的運動項目作為教學內容。

何為有實際用處？如田徑是一切運動項目之母，它包括跑、跳、投等，所有運動項目要求的身體素質條件都要通過田徑類的訓練而獲得提高。所以，經常參與一些跑、跳、投的運動，如短跑、蛙跳和投擲類項目，能很好地鍛煉學生的力量、協調性、靈敏性等身體素質。

除了有實際用處的要求外，學生的喜愛與興趣直接決定了體育課堂的和諧性，它是構建和諧體育課堂的動力所在。興趣是學生獲得知識、技能的一種積極的心理表現。興趣是學習的興奮劑，也是學習成功的向導和推動力量，它支配著學生的學習和活動。如球類項目中的籃球、排球等，學生在掌握該運動后，可以充分享受運動給自己帶來的樂趣，進而將某項體育運動發展成為自己的終身體育運動項目，讓學生自愿地、從內心真正地去接受體育運動。學生一旦對體育運動產生了濃厚的興趣，積極性被充分地調動起來了，學生的主體性也就得到了充分的體現，學生把學習看成了自己的愿望和需要，學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學，師生關系融洽。相反，如果沒有興趣，學生就會感到體育學習是一種負擔，甚至產生厭煩情緒，失去動力的風帆，光靠人的推力去航行是不實際的。

2.體育課程設置必修與選修

體育課程中，設置必修與選修項目，如果說和諧體育課堂是一道色香味俱全的佳肴，必修與選修課程的設置就是這道佳肴的調味劑，它能調節好學生厭煩的又必須要學的內容與學生喜愛的學習內容之間的關系。必修主要是指有著一切運動之母稱號的田徑，選修項目主要是指學生喜愛的一些運動項目，如籃球、排球等。田徑相對于其他運動項目來說，它是很枯燥乏味的，而且很苦很累，學生在學習這塊內容時，很容易產生厭學情緒，但它又是其他的運動項目的基礎所在，并且在一些地方的初中升學體育考試中，田徑類的項目占了近一半的比例，如果教師不能很好地調節好枯燥內容與學生感興趣的內容之間的關系，勢必在進行枯燥內容教學的時候容易與學生發生種種矛盾。那么，如何讓學生在一些枯燥類的學習內容中保證其積極性呢？

必修的田徑確實是乏味的，但選修的項目卻是學生都喜愛的運動項目，我們可以將必修的田徑項目間隔到選修的項目中進行學習。如初中三年的體育課程可以根據距離初中升學體育考試的時間而設置教學，每周三節體育課，初一、二年級時，可以一周兩次選修課，一次必修課；初三年級一周的課程則是由一次選修課和兩次必修課組成，這樣就很好地處理了枯燥的田徑類的教學與學生喜愛的運動項目之間的關系，調節了學習內容之間的矛盾和教師與學生之間的要求與學習的矛盾，師生關系就不會因為必修內容的枯燥無味而緊張，讓學生在學習田徑等項目時對自己感興趣的項目有所期望，這樣，學生的學習積極性自然不會低。

3.選擇合理的教學模式

和諧的體育課堂上不應該是千篇一律的單一運動項目，它應該是豐富多彩的，每個學生都能學習自己感興趣的運動項目，教師應該允許個性差異的存在，充分滿足每個學生的學習需求，教師絕不能將自己的主觀愿望強加到學生身上，籃球專項的教師不該強制所有的學生都學習籃球，要考慮到每個學生的想法都是不完全一樣的。因此，選擇合理教學模式對和諧體育課堂的構建有著重要影響，好的教學模式可以最大限度地滿足每個學生的運動需求。

目前，按興趣小組進行體育教學的模式比較合理，但大多數都是按照年級設置甚至全校學生的運動興趣來進行興趣分組，這對于條件優越的學校來說能實施下去，但對于一些農村學校來說，實施就比較困難，因為農村中學在師資力量和器材、場地等方面的配置都是有限的，那么就會出現學生按自己的興趣去選擇內容，結果出現無專業體育老師指導學習或是無器材進行學習的現象。這樣一來，和諧體育課堂也將是空談。該如何解決這一問題？我們說按興趣小組進行教學的模式是合理的，關鍵在于小組的劃分工作上，要考慮到學校的體育設施、器材及師資等因素。如果我們能將興趣小組的人數進行適當調整，我們就能解決師資、場地和器材等問題。

4.根據不同階段的學生特點選擇教學策略與教學方法

在和諧的體育課堂里，學生在運動技能的學習后，應該有成就感和喜悅感。不同年齡階段的學生的運動能力是不一樣的，同一年齡階段的學生的運動能力也是有區別的，如力量、速度、靈敏等身體素質。這樣一來，我們在具體的教學過程中，就要對我們的教學策略和方法進行斟酌，保證每個學生都能有所學，有所成就，感受到成功的喜悅。通過實踐，筆者發現可以通過改變一些運動項目的場地規格，更換一些運動器械等等，達到讓每個學生都能完成學習內容，并且在獲得技能的同時，還能收獲好的心情。以實例來說，初一年級中有軟式排球的下手發球技術教學內容，在這一技術的教學中，可以設想將場地底端的發球線適當地向網前調整，畫遠、中、近三條發球線，調整發球線與網的距離，這樣一來，對于那些身高較矮、手臂力量較小和身體協調性稍差一點的學生來說，他們可以站在離網最近的發球線進行發球練習，這樣他們就能在剛開始學習的時候將球順利地發過網去。隨著技術掌握程度的提高，就向后退一條線發球，這樣就可以保證學生在身體素質存在差異的情況下也能完成特定的體育教學任務，不斷地挑戰自己，獲得運動技能，體驗成功的喜悅感，收獲快樂的心情，人人有所學，有所得，有所樂，使我們的課堂到處都充滿和諧氣氛。

5.根據教學內容的特點來把握體育課堂收放的度

如何控制好體育課堂上收放的度，是能否構建體育課堂的另一關鍵因素。過于和諧的體育課堂，學生主體性得到了充分的體現，但會使我們的體育課回歸到“放羊式”的教學模式中去，學生無所學，教師無所用。而課堂過于收緊，雖體現了教師的主導作用，但學生的積極性得不到體現，進而壓抑學生的運動激情，使得體育課堂死氣沉沉，達不到愉悅學生心理的效果，和諧之聲也就消失殆盡。

何時體現學生的主體地位呢？這是我們在體育課堂上要把握的。體育課堂上我們需要放，但放不代表“放羊”，學生必須要在一定的、最低限度的約束范圍內進行放。如練習的要求、比賽的規則等等。我們不能讓學生自己去胡亂玩一通，那么他們只會有三分鐘的熱度，最后因對技戰術的不了解等等因素而不歡而散，師生關系也會漸漸地疏遠，體育課堂會是一片死氣沉沉的景象。一般來說，在熱身活動、講解后的練習以及一些項目的教學比賽中，我們可以進行放，這樣就可以讓學生充分展現自我，表現自己的能力，發揮自身的主體性。

6.教師要不斷地提高自身素質和修養來更好地駕馭體育課堂

教師自身素質與和諧體育課堂有什么聯系呢？體育課堂中，學生是主體，教師是主導，二者是相輔相成的，缺一不可，而教師的主導作用取決于教師自身的綜合素質。可以說，教師自身素質的高低是我們構建和諧體育課堂的重要前提。設想一下，一位體育教師在專業素質和文化素質方面都存在問題，說到田徑不太懂，說到球類不太會，在技術講解的過程中也表述不清楚，這樣的教師是無法駕馭體育課堂的，學生也將是收獲甚少的。久而久之，教師在學生心目中的形象也會受損，學生會認為教師懂的都沒有他自己多，師生之間的關系就會漸漸疏遠，那么，教師的課堂將無法收放自如，教師的信心將受創，很快，體育課堂就會回歸到“放羊式”的教學模式中去，那么體育課堂的和諧也將無從談起。因此，教師需要不斷地提高自身的各項素質，為更好地駕馭體育課堂和構建和諧體育課堂做好前提工作。

綜上所述，要想構建和諧的體育課堂，良好的師生關系是關鍵，圍繞良好師生關系的構建，需要從體育教學的各個方面去思考，選擇最貼近學生實際、學生喜愛和有利于學生終身體育意識的形成的內容作為教材內容；調節好枯燥教學內容和學生感興趣的內容之間的關系；選擇合理的教學組織模式；運用好體育教學的策略和方法；把握好體育課堂上的收放程度；不斷提高自身的綜合素質以更好地駕馭體育課堂。

和諧地處理好教材內容、師生、教學等方面的關系，結合一定的教學內容和場地、器械，讓師生之間能相輔相成，和諧共處，教師的教學水平能得到發展，學生的技能掌握能有所提高，學生的體質能得到增強。在這種相輔相成的和諧氣氛中，良好的師生關系形成，和諧的體育課堂也就自然構成。

（作者單位 江蘇省邗江區公道中學）