談加強數學應用意識與能力的培養

一、加強數學應用意識與能力培養的意義

高中數學的學習目的之一，就是培養學生解決實際問題的能力，要求學生會提出、分析和解決帶有實際意義或相關學科、生產、生活中的數學問題，使用數學語言表達問題，進行交流，形成應用數學的意識和能力。

數學應用意識和能力的培養也是高考的需要。近年，應用題在高考試題中又出現加大考查的力度，重在考查能力的趨勢，應用題的教學更加成為數學教學中的熱點。

二、中學生數學應用意識和能力差的原因

1.對數學的價值認識不足

數學作為從量的方面處理現實世界中各種關系的科學，當然也要處理有關生產關系的問題，這就是數學的價值。數學的價值、數學結論的形成與發現過程、數學對科學進步所起的作用等，許多學生認識不到。往往對數學的認識片面化、狹隘化，比如許多學生認為“數學不過是一些邏輯證明和計算”，甚至認為“數學只是一個考試科目”。

2.用數學的意識差

用數學意識，簡言之就是用數學的眼光，從數學的角度觀察事物、闡述現象、分析問題。顯而易見，學生在學習與社會實踐中缺乏用數學的自覺性，又從何談用數學解決問題。

三、培養學生數學應用意識和能力的方法

拓寬對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，提高學生學習數學的興趣。教學中我們要使學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅要認識到數學中有計算，有邏輯，對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認識到數學的產生和發展中有許多非邏輯因素；數學來源于實踐，應用于實踐；數學與人的生活質量和工作效率息息相關；數學為其他知識的建立和發展提供了條件和基礎、方法和思想；數學是人類文化的一個重要組成部分。

學生能否對數學產生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內容和教學方法的選擇和應用密切相關。首先，教師必須在教法和學生的學法上多下工夫，狠下工夫，從數學應用的角度處理數學、闡述數學、呈現數學，以提高學生的數學理論知識和操作水平。其次，課堂教學中應充分發揮學生的主體作用和教師的主導功能。教師可根據教學內容的特點，精心組織、科學排比，把抽象的概念、深奧的原理拓展為生動、有趣的典故、發現史，或恰當地運用圖片、模型、多媒體教學的手段，促進理論與實際的有機結合，使學生產生濃厚的興趣。

總之，知識應用素質的教育是全面素質教育中一個必不可少的部分，應用型問題有著豐富的社會信息，多視角的橫向聯系，多層次的能力要求，其多功能的教育價值早已是眾所公認的事實，它已成為學生觀察了解社會、認識評價社會的一個窗口。

（作者單位 河南省濮陽清豐一中）