淺論“項目教學法”在中職應用文寫作教學中的運用

摘 要：針對現今中等職業學校應用文寫作教學存在的問題，結合教學實踐，淺談通過創設情境，運用“項目教學法”實施中職應用文寫作教學的一些探索與嘗試。

關鍵詞：項目教學；應用文寫作；運用

葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時指出：“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。中職生亦然，熟練掌握應用文寫作是中職生畢業后走上工作崗位必須具備的基本實用能力。

一、中職應用文教學的現狀

目前，中職應用文寫作教學面臨的問題主要表現在以下幾個

方面。

1．教學內容陳舊龐雜，不合時宜，缺乏明確的指引性

2．教學方法陳舊刻板，“紙上談兵”，效果不佳

3．學生寫作基礎薄弱，缺乏興趣，常常依照范文依葫蘆畫瓢，應付了事

4．教學反饋不夠深入，缺乏有梯度的深入練習，效率不高

正是上述原因，致使應用文寫作作為人們在社會生活中應具有的一種基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學生綜合素質、強化學生實踐動手能力的中職學校，處于十分尷尬和無奈的

境地。

二、項目教學法的提出

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。

在應用文教學中，項目教學法是在老師的指導下，學生以小組為單位，通過創設具體情境，把一個或幾個應用文知識點組成一個大內容作為學習項目，讓學生圍繞項目目標自主學習、合作完成。

三、項目教學法在應用文教學中的實施

“項目教學法”要求在教學中創設情境，把教學內容巧妙地整合在每個項目之中，讓學生在老師的指導下，經過小組合作，完成學習項目。

1.運用“項目教學法”實施應用文寫作教學的步驟

（1）明確項目任務，制訂任務書。由教師結合實際，創設情境，提出一個或幾個項目任務設想，然后與學生一起交流討論，最終確定項目的目標和具體任務。

制訂各小組的項目任務書，包括目標、步驟和分工情況，此項由組長負責組織全體組員商討確定；每個組員制訂個人子項目任務書。

（2）項目實施，完成任務。這是實質性階段，根據項目中的具體任務及要求，按照已確立的工作步驟和程序開展工作，共分四個

階段：①自主學習，獨立完成任務；②交流討論，相互提出修改意見；③修改完善；④組內項目成果交流。

（3）展示成果與評價總結。以小組為單位展示項目成果，并進行評比。項目的完成過程中要適時地做相應的總結，項目完成后要對學生的項目做出合理評價，采用教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法。

2.巧設各種情境，運用“項目教學法”實施應用文教學

（1）結合校園生活，設計應用文寫作訓練項目。例如，結合學校運動會的舉辦，設計“陽光運動會”應用文寫作項目。項目內容可以包括：宣傳海報、動員會議通知、運動會口號、運動會通訊報道等。此項目來源于學生校園生活，學生興趣濃厚，積極投入。為了更好地激勵學生，經過評價后推薦優秀的項目成果全校展示，如將優秀的宣傳海報張貼在校園，印貼響亮的口號，推薦優秀的運動會通訊稿到校園廣播站廣播。

（2）緊扣社會大事，設計應用文寫作訓練項目。例如，結合創建全國文明城市活動，按照中職生應用文寫作教學內容和要求，確定了“創文人人齊參與”應用文寫作項目。項目內容包括：“創文”倡議書，“創文”的調查問卷和調查報告，“創文”廣告語，“創文”實踐活動策劃書，“創文”活動消息，活動總結。在這項活動中，要引導學生關心身邊時事，并指導他們運用學科知識為家鄉建設做貢獻，既讓他們掌握應用文相關的知識技能，又讓他們增強歸屬感和成就感。

（3）聯系職場工作，設計應用文寫作訓練項目。例如，我們以新公司開張作為一個項目去開展相關的應用文寫作教學。項目的情景設計是：一名計算機專業畢業的中職生打算自主創業，成立一家電腦公司。為此，他在整個公司開張過程中需完成以下具體任務及相關的應用文寫作。

申請開業，寫開業申請書→公布開業消息，寫開業啟事→建立與客戶聯系方式，名片制作→慶祝開業，邀請他人參加，要寫邀請信，設計請柬→開業慶典，寫開業致辭。

通過創業開張的項目教學活動，學生一方面了解了自主創業的基本流程，另一方面也掌握了開業申請書、開業啟事、邀請書等相關的應用文寫作技能。

在項目教學法的教學活動中，改變了傳統教學方法中教師為主體的局面，變學生的被動學習為主動的探究性學習。項目教學法能最大限度地調動學生學習的主動性、參與性，有效地鍛煉和提高了學生的應用文寫作能力、協助能力等，從而改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

參考文獻：

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［3］楊海玲．項目教學，讓課堂活起來［J］.教育素質論壇，2007-02．

（作者單位 浙江師范大學）