情景教學在高中英語課堂中的應用

摘 要：在英語教學中進行情景教學可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用語言的能力。結(jié)合教學實踐，從詞匯學習、語法學習和觀看英文原版電影三個方面，闡述了情景教學的有效性。

關鍵詞：高中英語；情境教學；詞匯；英語原版電影

近年來，隨著新課改的不斷深入，英語教學也取得了一定的成果。新課改在語言技能目標中指出：高中階段的英語應該特別強調(diào)學生運用語言的得體性和用英語的思維分析問題、解決問題，并更加注重培養(yǎng)高中學生用英語交際和思維的能力。而情景教學正是服務于這一目標，并在高中英語課程中成為不可缺少的一種教學方式。

情景教學形成于20世紀70年代，它已成為語言教學中的基本思想和教學方向。在母語不是英語的環(huán)境下，如何讓學生能身臨其境地體驗并去模仿這門語言？實踐證明，教師應該給學生創(chuàng)設一種言語交際的外部場合，把抽象的語言形式變成具體生動的語言模式，用視覺畫面直觀形象地激發(fā)學生的興趣，讓學生感受英語的魅力，大膽說英語。用英語進行思維，用英語的方式主導行為，從而讓學生在不斷實踐的過程中，逐漸掌握這門語言的語言技能、語言知識和語言特點，從整體上真正理解這門語言并去應用它。下面我就談一談情境教學在詞匯、語法課中的應用和在觀看英語原版電影中的應用。

一、情景教學在詞匯教學中的應用

英語中大部分名詞是生活中隨處可見的實物，為激發(fā)學生對學英語單詞的興趣，把實物帶進課堂也是不錯的教學設計。除了實物的展現(xiàn)，教師還可以在黑板上畫出所要教授的單詞的圖畫。例如，在我的一節(jié)英語課上，學生對“tent”這個詞不熟悉，我想與其直接跟學生講“帳篷”，還不如在黑板上畫出帳篷。于是，我就在黑板上畫了一片汪洋大海，大海的上方是懸掛在天空中的夕陽，再在海邊畫了一頂帳篷，并講解：“My dream is to sit beside a tent，looking at the sunrise and sunset.” 很多學生當時就產(chǎn)生了共鳴，還說了“so comfortable，so cozy”等一些詞。我想通過這幅畫，學生便記住了tent的意思。教授單詞時，教師還可以利用動作、表情、手勢進行詞匯教學，或讓學生自己根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情。在M6 U3 Understanding each other的 welcome to the unit中，我就讓學生上臺表演不同國家的見面行禮方式（有擁抱、碰鼻子、鞠躬、親吻等），課堂氣氛一下子活躍起來了，學生也在笑聲中了解了不同國家的文化，并且激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

二、情景教學在語法課中的應用

傳統(tǒng)的語法課是枯燥無味的講解式教學課堂，其實有時我們可以把語法放到具體的情景教學中去。例如，祈使句的教學，教師可以指揮學生做或不做一些動作。如：Close the window. Open the door. Don’t talk at class. Don’t look at me.通過學生和老師的情景交際，學生就能輕松地掌握祈使句了。

情景教學在語法課的應用還可以利用多媒體來進行。借助多媒體技術，教師可以為學生創(chuàng)造一個立體的語法情景。譬如，在教授形容詞或者副詞的比較級和最高級時，我從網(wǎng)上下載了一段奧運會入場儀式的精彩片段，學生一下子被奧運健兒精湛的表演并伴隨著激情澎湃的節(jié)奏吸引住了，教師在片段里展現(xiàn)家喻戶曉的一些奧運明星，并附上他們的年齡、身高、體重等資料。

三、利用英文原版電影進行情景教學

英文原版電影是課堂之外學習外語的輔助資料，它的恰當利用能有效地培養(yǎng)學生的聽說能力，給學生一種視覺和聽覺上的新鮮感受。從心理學角度講，一個良好的學習氣氛和環(huán)境能使學生的心理處于最合適的焦慮狀態(tài)。觀看英文電影是一種非常愉快的英語學習方式。高中學生的知識、眼界都已上升到了一個高度，對于英文影片都能接受并很感興趣，觀看英文原版電影，也能從中了解外國文化并為積累豐富的文化底蘊創(chuàng)設條件。

英文原版電影在課堂上如何使用？首先，播放電影的對象應與課文內(nèi)容息息相關，并且是課本內(nèi)容的延伸和拓展；其次，在播放之前應向?qū)W生簡單地介紹一下影片發(fā)生的年代、背景、地點、人物及故事簡介。在觀看電影時，教師應挑選經(jīng)典對白片段。作為聽力訓練素材，聽力內(nèi)容可設計從簡單的填詞到較復雜的聽寫句子。影片中經(jīng)典的句子也可以讓學生去背誦，如“阿甘正傳”里的“l(fā)ife is like a box of chocolate. You never know what you are gonna get. Death is just a part of life， something we are all destined to do”。

觀看電影后，教師可以圍繞人物性格特點、影片情節(jié)主題和觀后感進行討論，組織學生展開口語訓練，也可以組織學生進行英文電影配音大賽，讓學生體驗學習英語的快樂。

有研究表明：“閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住20%；但所經(jīng)歷的事，我們能記住80%?！鼻榫敖虒W真正意義上體現(xiàn)了以學生為本，在注重學生的自主學習、自悟?qū)W習、自得學習中，讓學生在各種體驗的互動中真正“動”起來，積極地表現(xiàn)自己，敢于嘗試，敢于探索，積極學習，積極生活。

總之，教師應該在充分鉆研的前提下，為學生創(chuàng)設豐富的有利于學生語言建造和再建構的信息環(huán)境，讓學生在有限的課堂學習中獲得更多的語言知識。

（作者單位 江蘇省江陰市山觀中學）