淺談低年級學生口語交際能力的培養

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”如何才能讓學生在口語交際課中積極參與，做到敢說、多說、愛說與會說，真正提高學生的口語交際能力呢？

一、創造良好的氛圍，讓學生敢說

1.為學生創造良好的口語交際氛圍

和諧、寬松的教學氛圍，能激發興趣，引起學生交流的欲望。當學生處于一種寬松的環境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于表達。對于剛入學的學生，課堂上為學生營造一種寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。初入學的兒童，由于環境的變化，學習負擔的加重，會導致他們心理緊張，羞于表達。如果課堂上教師神情嚴肅，語氣凝重，會加重孩子的畏懼感。因此，教師要把自己當做學生的朋友，態度溫和、話語熱情且富有童趣，學生才會覺得教師溫柔可親好接近，才會有說的欲望。如，開學初，第一次跟孩子們見面時，教師可先向學生作自我介紹，然后語氣溫和地說：“孩子們，跟你們在一起，老師心里可高興了。你們愿意向老師介紹自己嗎？”看似一句簡短的問話，卻能讓孩子們消除畏懼感，縮短了與老師的心理距離，產生了與老師交談的欲望，為學生大膽的“說”做了很好的鋪墊。

2.善待學生，消除膽怯心理

教育教學中，教師要有一顆寬容的心，以寬容的心態包容學生，保護學生的學習積極性。如，當學生回答問題出現差錯時，教師不要大聲訓斥責備，應以寬容的心態，肯定其能大膽發言的優點，然后再加以引導指正。同時還要仔細觀察哪些學生不愿意回答問題，分析揣摩這些學生的心理原因。如有的學生生性膽小，回答問題或說話時怕出錯會遭到老師的責備、同學的嘲笑，導致他們從不敢言笑，更別說當眾發言了。因而，教師對這部分學生要特別的關心包容，常跟他們談心，耐心地跟他們講清道理。幫助他們消除膽小怯懦的心理障礙，打消顧慮。讓他們能夠積極思考并敢于發表自己的觀點與看法。

二、培養興趣，讓學生愛說

興趣是最好的老師。教學中，教師要巧妙地創設各種情境，讓學生積極、主動地參與到教學過程中，低年級的學生形象思維較弱，他們喜歡直觀形象的實物。教學中直觀形象的實物能引起學生的注意，讓學生興趣大增，主動參與。另外，針對低年級學生活潑好動的特點，教師可把豐富多彩的課外活動引進課堂，創設口語交際

情境。

三、開展扎實有效的訓練，讓學生會說

低年級的學生，培養他們敢說、愛說是前提，會說才是口語交際能力的最終目的。教師在訓練過程中，要循循善誘，不厭其煩。如低年級的學生常常說話的毛病是語句不完整，教師在口語訓練時可先出幾個具備主干成分的句子，引導學生回答，然后再放手讓學生模仿例句說話。讓學生在腦子里有了句子的基本模式，說話時就有“法”可依了，如訓練學生說一句完整的話可套用“誰在干什么？”“誰怎么樣？”或“什么時候，誰在哪里干什么？”經過這樣訓練以后，學生就會說一句甚至一段完整的話了。低年級的學生想象力豐富，在口語訓練中要激發他們的想象思維，豐富說話內容。讓他們在口語訓練中敢說、愛說、會說。

總之，培養小學生的口語交際能力，要堅持讓學生成為學習的主體，同時，教師要注意課內外的有機結合，課內帶動課外，課外促進課內，真正提高學生的口語交際能力。

（作者單位 河北省阜平縣平陽鎮山咀頭小學）