創設情境,提高政治課堂教學的有效性

摘 要：高中政治新課程內容知識面廣，綜合性強，許多理論概念抽象難懂。面對社會經驗不足、理解能力不強的學生來說，教師如果只是從理論到理論，學生既難以理解課本知識，又容易厭煩疲勞。那么，教師用什么樣的方法才能快捷、方便地還原現實，幫助學生理解教材的知識呢？從利用數學知識創設情境；利用問題創設情境；利用多媒體創設情境等幾方面來探討如何創設教學情境，激發學生的學習興趣，提高政治課堂教學的有效性。

關鍵詞：政治課堂；創設情境；激發興趣；提高效率

高中政治新課程內容知識面廣，綜合性強，許多理論概念抽象難懂。面對社會經驗不足、理解能力不強的學生來說，教師如果只是從理論到理論，學生既難以理解課本知識，又容易厭煩疲勞。那么，教師用什么樣的方法才能快捷、方便地還原現實，幫助學生理解呢？我認為，根據教材的內容適當設計一些典型、生動的教學情境用以輔助教學能起到事半功倍的效果。

一、利用數學知識創設情境，激發學生學習興趣

高中政治學科，有些內容如果能讓學生體驗而曉理，感受而悟出其中的道理，將會帶來較好的教學效果。在教學中，教師要不斷地結合教學內容，整合學科資源，為學生創造條件，讓學生參與到教師設計的情境中，不斷豐富學生的情感體驗，使學生充分感悟和理解一些經濟和哲學理論，從而提高課堂教學的效率。例如，在學習新人教版高中政治必修四《生活與哲學》中“量變與質變關系”時，為了讓學生更好地理解“質”與“量”的關系，我結合數學中的一次函數來進行講解。假如用“y”來表示發生“質變”的最終的“量”，用“k”表示每次“變化的量”，用“x”表示變化的頻率。那么“量變與質變”關系是什么呢？學生們立刻聯系到用一次函數的公式y＝kx表示，這種利用情境創設，讓學生自己進行感悟，比教師利用語言描述更為形象，也更便于學生的接受和理解。

二、利用問題創設情境，激發學生學習興趣

所謂的“問題情境”是指出現在學生面前，并讓學生感到暫時不了解和一時不能解決的一種境況。利用問題創設情境，不但為課堂師生互動打下了良好的基礎，同時創設良好的問題情境也能有效地激發學生的學習欲望和興趣，為課堂的教學創設一種和諧、活躍、生動、緊張、有效的學習氛圍，更好地培養學生自主學習的強烈意識。

在政治課堂教學中，應針對教材內容教學的重點知識和難點知識，創設一些問題情境，引導學生去積極思考問題，主動探求新知，不但要活躍課堂氣氛，而且要提高教學效率。例如，在學習人教版高一政治教材第七課第二節第三框《依法保護消費者的合法權益》這一內容時，我出示以下材料：據有關資料顯示，某超市開業幾個月以來，經常發生有的顧客打開食品包裝進行品嘗的現象，或者打開其他日用品包裝進行試用，為此該超市，損失幾千甚至上萬元。學生看完都很驚訝。然后我又提出：（1）這種做法符合消費者的合法權利嗎？為什么？（2）你見過其他類似的現象嗎？（3）我們作為一名消費者，應該怎樣依法保護自己的權利？問題一經提出，學生立刻引起強烈的反應，并積極主動地去探求問題的答案。因此，有針對性地利用問題進行情境創設，是激發學生求知欲的一種行之有效的方法。

三、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

高中政治教學，既要引導學生來理解和掌握基礎知識，更要注重提高學生分析問題和解決問題的能力，因此要改變過去教師“一言堂”的教學模式，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。例如，在學習“經濟常識價值規律”的作用時，我利用一個故事短片進行情境創設：短片講的是國企職工下崗的故事。李某夫婦所在的國企因為經營不善而破產，面對下崗的現實，李某夫婦倍感焦急，上要贍養老人，下要供孩子上學，面對再就業年齡又不占優勢這種嚴峻的生存現實，他們應該怎么辦呢？請大家為他指一條可行的路。看完短片后，學生立刻討論起來，經過一番討論后，說出了自己的看法。主要有以下幾點：（1）利用自己在國企的技術到非國有企業去打工；（2）回老家進行養殖或租賃土地進行大規模種植；（3）買輛出租車跑出租；（4）開家小店經營服裝生意。在提出種種想法以后，有的學生卻提出比較現實的問題：（1）想法是好的，但是做起來會遇到很多的困難和挫折；（2）既要有自身的努力還要有當地政府部門給予政策上的支持和引導；（3）還有的同學竟然借助劉歡的《從頭再來》表達自己的觀點，“心若在，夢就在，天地之間還有真愛；看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來”。總之，學生興趣高昂而且分析得有條有理，講得有聲有色，把所學的經濟知識、哲學知識以及政治知識與現實緊密地結合了起來，充分發揮了自己在課堂上的主體作用，做到理論與實踐相結合，激發了學生學習的積極性和主動性。

總之，在高中政治課堂教學中，創設學習情境，不但能有效地激發學生的求知欲望和探求知識的好奇心，更能增強學習的針對性，有利于發揮情感教育在教學中的作用，改變政治課堂死氣沉沉、枯燥乏味的局面，從而提高課堂教學的效率。

（作者單位 重慶市潼南中學校）