淺談高中英語課堂小組活動的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效的方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在英語課堂中，小組討論有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，但在實際運用中也存在許多問題。

一、流于形式，濫用亂用

小組討論只是課堂教學(xué)活動的一種形式，并不是一個固定的教學(xué)步驟，也不是實施課堂教學(xué)的唯一途徑，更不是體現(xiàn)新課程理念必需的方式。然而現(xiàn)在許多教師的課堂教學(xué)，都采用小組討

論，而且往往都將討論放在課堂的最后一步，似乎沒有小組討論就不是一堂成功的課，就不能體現(xiàn)新課改的特點。

二、放松過程，信效度低

許多教師在課堂采用小組討論時，有的學(xué)生并沒有用英語進

行交際，有的沒有討論給定的話題，有的只聽不說，還有的不參與討論，自己做自己的事情。因此，這樣的小組討論表面上看起來熱熱鬧鬧，但實際上缺乏信度和效度。

三、呈現(xiàn)單一，互動不足

在小組討論完后，教師請某幾組派一位代表進行討論結(jié)果的呈現(xiàn)。每一位學(xué)生呈現(xiàn)完結(jié)果后，教師只給予“Good” 或 “Thankyou”等簡單的禮儀性評價，對內(nèi)容卻不進行復(fù)述或評論，更不用說引起其他組的提問或討論了。

根據(jù)以上分析，要在英語課堂上實施有效的小組討論，充分發(fā)揮小組討論的作用，首先教師應(yīng)當對小組討論有一個正確的認識。在具體的操作上，主要改進以下幾個方面：

1.合理分組，精選話題。有效的小組討論必須建立在充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平的基礎(chǔ)上。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人交流，尤其要鼓勵那些交際能力弱的同學(xué)，要求組員全身心投入和全過程參與。另外，每組人數(shù)不宜過多，否則會降低每位學(xué)生的參與度。此外，教師要精心設(shè)計討論的問題，明確任務(wù)的分配，讓每個學(xué)生都有事可做。

2.充分討論，監(jiān)控協(xié)調(diào)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師提出討論話題后，應(yīng)給學(xué)生足夠的時間思考和討論，不能在學(xué)生的思路剛剛打開，情緒剛剛活躍時就停止討論。對于小組中的“強者”，教師要引導(dǎo)其學(xué)會傾聽他人的觀點，學(xué)會與同學(xué)合作。而對于小組中的“弱者”，教師應(yīng)幫助他們，消除自卑，鼓勵他們積極參與，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

3.呈現(xiàn)互動，總結(jié)評價。小組討論除了在本小組內(nèi)給成員提供交流的機會，還在組與組之間進行交流。對于呈現(xiàn)出來的觀

點，教師應(yīng)鼓勵其他組成員對其進行評價，提出問題與建議，這樣可以引入競爭或合作，從而更廣泛地進行生生交流。

新課標強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)，而小組討論是體現(xiàn)這一理念的教學(xué)方式之

一。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮小組討論的作用，完善小組討論的實施過程，提高其有效性。

（作者單位 河北省遵化市新店子中學(xué)）