談體育課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新，英文詞義解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種新事物的行為。筆者認(rèn)為：它是在看似無(wú)關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似與共同之處的能力，根據(jù)內(nèi)心需求，設(shè)計(jì)研制，重新排列，優(yōu)化組合，遷移提高成為一新事物，它是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精

神活動(dòng)。一個(gè)民族的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，集中體現(xiàn)在這個(gè)民族的創(chuàng)造力上，如何在體育教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者不斷探索、解決的難題。創(chuàng)造性思維是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程。我們應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

教師必須富有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂(lè)精神。創(chuàng)新要以人為本，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定式與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣W(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過(guò)程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過(guò)程。創(chuàng)新是與教師的“做中學(xué)”和學(xué)生的“用中學(xué)”等活動(dòng)緊密相關(guān)的。因此，創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識(shí)與其說(shuō)是一種大家都可獲得的公共知識(shí)，還不如說(shuō)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要條件，體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的

自發(fā)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我在教學(xué)中根據(jù)每堂課要傳授的基本內(nèi)容，歸納出幾個(gè)問(wèn)題，用提問(wèn)或討論方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法，學(xué)生哪怕是發(fā)表了錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也熱情引導(dǎo)，討論中循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)，并作出總結(jié)，肯定學(xué)生的正確方面，不向?qū)W生施加壓力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

四、精選教材，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低難度

體育課為了配合考核、測(cè)驗(yàn)，圍繞一些相對(duì)單調(diào)、乏味的項(xiàng)目進(jìn)行日復(fù)一日的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，學(xué)生不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，這些枯燥乏味的項(xiàng)目訓(xùn)練，肯定會(huì)使學(xué)生感受不到上體育課以及從事體育活動(dòng)

的快樂(lè)。運(yùn)動(dòng)學(xué)專家也認(rèn)為，不同年齡的學(xué)生選擇不同強(qiáng)度的鍛煉項(xiàng)目，才能在運(yùn)動(dòng)中較好地完成心理鍛煉。

五、充分利用有效手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，體育教師應(yīng)根據(jù)

不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，多年來(lái)我總結(jié)出以下幾種行之有效的教學(xué)

方法：

1.情境引導(dǎo)教學(xué)法

充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)組織中，不要集中過(guò)多，統(tǒng)得過(guò)死，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動(dòng)作。給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，允許得到不同的結(jié)果，或給一個(gè)終點(diǎn)，允許學(xué)生通過(guò)不同的途徑到達(dá)。在練習(xí)過(guò)程中，教師盡可能多地作為一個(gè)實(shí)際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)法

多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見(jiàn)的。比如，一個(gè)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的分解示范，任何一個(gè)體育老師也不可能慢動(dòng)作完成，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)則使這些動(dòng)作變簡(jiǎn)單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。而這僅僅是計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)上運(yùn)用的一部分，它更以其生動(dòng)形象的圖形，多媒體動(dòng)畫(huà)，聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學(xué)生，并且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自主地從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關(guān)方面的專家共同進(jìn)行討論和討教，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。

總之，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)和思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，也有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品

質(zhì)的改善。只要我們體育教師能得當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確把握，一定能事半功倍。教育部制定的《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以其鮮明的教育理念和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著體育教師的角色轉(zhuǎn)換。究其實(shí)質(zhì)，是要求教師從既往居高臨下的傳道授業(yè)解惑之權(quán)威轉(zhuǎn)向現(xiàn)代意義上的平等對(duì)話，重塑課程，激勵(lì)發(fā)展之創(chuàng)新主體轉(zhuǎn)換。這是體育教師職能的一次歷史性轉(zhuǎn)變，是百年現(xiàn)代體育教師專業(yè)化發(fā)展的一種新階段和新境界。

（作者單位 甘肅省成縣廠壩學(xué)校）