淺析體育教學中的體態語言美

體育教學中存在這樣一句老話：身教重于言教。體育教育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學蘊含著身教的內容，體育教師是身教教育的直接貫徹者。體態語言美是人的身體的動作姿勢或姿態的一種美好表達，它反映著人的思想情感、道德修養、聰明智慧、性格等方面的境界。“判天地之美，析萬物之理”的胸襟和癡迷，是每一位教師都應具備的風范。正確地掌握與運用體態語言，無論是對教師還是對學生，都是一種較好的精神調節劑，能使人的身心得到全面發展。

一、對體育教師體態語言美及其價值的認識

教師是人類靈魂的工程師。體育教師體態語言美的實質，從體態形象上看，主要是指健康勻稱的體魄、優美的姿態、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協調和優美的演示性操作等；體育教育由于受客觀條件的限制和影響，體育教師體態語言美的塑造和表達，只有通過潛移默化的過程，才能使學生從中感受到這種美的無窮魅力和力量。可見，體育教師只有具備良好文化素養、精神境界以及健康、積極、優雅的體態面貌，才能使其美閃現耀眼的光芒。

1．體育教師的體態語言美，是一種心靈美的反映

體育教師在其體態語言形象塑造方面，既要有健康美、形體美和動作美的一面，又要有通過身體姿勢或姿態展現心靈美和藝術美的一面。樹立美好的體態語言形象是激勵人們追求美、探索美的力量源泉。體育教師的一舉一動、一姿一態，潛藏著一定的教育作用和審美意義。例如，在冬季教學中，教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現出自信、樂觀、泰然自若的體態面貌，仍然高質量、嚴要求地完成各種動作示范與演示，不僅給學生留下了美好的體態印象，而且鼓舞了士氣，增強了學生的練習信心和勇氣。如果身在其中的教師精神不振，動作敷衍、馬虎，甚至瑟縮著身體將兩手插于褲袋中，這種體態印象留給學生的是怕冷、是懦弱，根本就無美可言。因此，體育教師在教學中要時刻注意體態語言所帶來的好壞結果、美丑結果，把美的體態語言傳授給學生。

2.體育教師在學生面前應具有一定的威望和影響力

體育教師的體態語言是藝術表現與精湛的體育技藝的結合，在教學過程中，教師高雅的談吐舉止及優美的體態形象，始終是學生竭力效仿的榜樣。例如，在培養學生意志品質的教育上，教師以藝術的手法，以馬拉松運動員在運動中特有的神態、表情等為例，向學生講述運動員在極點狀態下，是如何克服極點，戰勝困難，取得最終勝利的事跡。可以說，體育教師通過栩栩如生的體態表達，既增加了藝術感染力，又能增強學生戰勝困難的信心和勇氣。體育教師在教學中，以其體態語言形象，藝術地再現運動員為國爭光而努力拼搏的情景，是一種較好的教育形式，可以收到事半功倍的效果，同時也能給人美的享受。

二、體態語言美在體育美育中的地位

教師是雙邊活動的主導者，學生對教師的各種行為及其活動表現，有著探究、追隨、模仿的心理，尤其是教師的體態語言美，是人類文明的重要標志之一。體育教育對教師的美育能力有著較高的要求。因此，強調用體態語言美去全面地教育和感染學生，也是貫徹德、智、體、美全面發展的重要方面，更能引起學生心理、感情等方面的起伏與變化，體育教師體態語言美的潛在影響力是非常大的。

在體育教學活動中，教師是主要的動力因素，只要教師有所舉動，自然就會引起學生的效仿。

我們提倡體育教師用體態語表達意圖，但意圖的表達，一定要具有正面的價值及意義，能真正反映教師內在美的一面。課堂上需要寬松、和諧的氣氛，教師和藹可親的面容，富有溫暖感的舉動以及優美、自然的教態等，都是促成這種氣氛的調色板。那種表情呆滯、生硬，態度蠻橫、無理以及動作粗魯、散漫、隨便，會給學生帶來消極影響，從而破壞氣氛的和諧。體育教師在體態語言運用上，應從不同側面、角度來教育、影響學生，準確地表達體態語言的意圖，體育中的體美結合，乃至德、智、體、美結合，使體育教育產生了更深的影響。通過體育教師的體態語言美，給學生以身心影響，從而更加激發學生對美的追求和欣賞的欲望，最終使學生的德、智、體、美得到全面發展。

總之，體育教師應正確地認識和理解體態語言美的價值和意義。只要體育教師大膽創新、勇于實踐，充分發揮主導作用，就會使體育教育成為一種展示美、傳播美和創造美的過程，使體態語言美在整個教學活動中顯現出無窮的魅力和力量。

（作者單位 山東省兗州市教育體育局）