二聲部的聯想

所謂二聲部合唱，就是由兩聲部相互配合，協同進行，有著縱橫的聲音關系，和聲與旋律有機組合形成完整的統一整體，各自按本聲部的曲調同時演唱一首歌曲。小學中高年級音樂課本中出現了很多二聲部合唱。筆者在與同行的交流中，很多教師對小學音樂課堂合唱教學都有一定的困惑。

一、二聲部合唱教學的困惑

1.合唱的環境熏陶不足

過去，由于師資配備和學生整體音樂素質有限等原因，合唱的班級教學實施幾乎是不可能的，合唱教學也只能在某些專業團體或少年宮進行。很多學生喜歡唱歌，但是不喜歡音樂課本上的歌曲，對于二聲部歌曲的興趣就更不高了，大量流行音樂一直占據著他們心中的重要位置，除了在音樂課上能夠聽到簡單的合唱歌曲，其余時間很少能夠感受到合唱的魅力。受音樂“彌漫性”的影響，學生在這樣的環境下怎能喜歡合唱？

2.學生的基礎知識薄弱

很多學生不知道什么是合唱，認為齊唱就是合唱。小學階段二聲部歌曲的第一聲部往往是主旋律，曲調比較順暢，音區又較高，學生容易上口。相比之下第二聲部就不太容易唱好了，這需要學生有一定的音樂基礎，既要唱得比第一聲部弱，又不能跑調。由于學生的識譜能力、歌唱基礎、合作能力和發聲習慣等方面參差不齊、各不相同，結果出現一、二聲部相互喊唱，缺乏聲部和諧的感性體驗和合唱成功經驗，學生就出現了畏難情緒。

3.教師的音樂素養欠缺

部分音樂教師受自身音樂素養的影響，如缺乏音樂理論知識，不懂正確的發聲方法和正確的指揮技巧，常導致二聲部歌曲教學的失敗。很多老師會選擇由學生擔任主旋律聲部，教師演唱第二聲部，以減小二聲部合唱的難度；有的則放棄進行二聲部合唱，而只是進行單聲部主旋律的學唱。這樣學生就無法接受二聲部合唱的基本訓練，教材所安排的教學目標就不能很好地完成。

二、二聲部合唱教學的具體措施

針對以上的教學現狀，二聲部合唱教學已經成為當今中小學音樂教學一個值得探討的教學難題。通過多年的班級二聲部合唱教學實踐，我逐步積累了一些教學方法，與同行們一起探討。

1.從欣賞開始找到學習的起點

教師可經常讓學生欣賞一些著名的童聲合唱團的演唱視頻，通過欣賞高水平的合唱歌曲，學生從那優美的旋律、鮮明的節奏、勻稱的樂句中得到美的享受，從而激發了他們對美妙的合唱聲音的向往和追求。教師在指導學生欣賞合唱的過程中，應重點從作品的情感、背景去啟發和引導學生感受和理解音樂，使他們充分體驗合唱中的和聲美以及多聲部合唱的完美效果。教師還應利用音樂“彌漫性”的特性，通過欣賞校合唱團的精彩演出，吸引學生、感動學生，并鼓勵學生加入校合唱團，激發更多學生的合唱興趣和熱情。

2.先低后高，“強化”低聲部

對于二聲部合唱，我們有一種誤解，以為低聲部難唱，而高聲部要容易得多。這是因為高聲部的發音位置較高，音色顯得明亮，而且是主旋律；而低聲部發聲位置較低，音色略顯濃厚。聽起來，低聲部容易受高聲部干擾，而高聲部比較明顯，這樣造成了學生學習二聲部的定勢：高聲部容易演唱。為了避免這種現象，教師要讓學生“先入為主”。

3.聽唱結合，不斷提高合唱技巧

在合唱練習中，學會各聲部旋律后，就不宜過多地進行分聲部練習，要盡可能地讓學生在兩個聲部的豐富音響中進行聽、唱的練習。為了鍛煉學生的抗干擾能力，老師可以在學生唱一個聲部時，讓另一聲部也用弱聲演唱自己的聲部，或用鋼琴伴奏另一聲部的方法來訓練學生的聽、唱能力，這樣更有利于學生感受合唱的效果。教師的伴奏可以同時演奏兩個聲部，或老師范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部，讓學生既各有所“依”，又能相互傾聽，在聽、唱中不斷提高演唱技巧。

4.充分利用樂器，把握各聲部音準

學生在初步練習歌曲的合唱時，不容易把握各自聲部的旋律，經常會“跑調”。有條件的班級可以用樂器來幫助把握旋律。學生有時唱得不準，但樂器演奏出的旋律是準的。合唱前做一下簡單的合奏練習，在奏、聽的基礎上再唱也可以避免合唱時的“跑調”。

5.全面了解學生，均衡劃分聲部

聲部的劃分，既要根據個體的音域、音質來確定每個學生演唱哪個聲部，又要強調各聲部間的平衡。一般來說，聲部從低到高力量的配置，應類似于金字塔的形狀。低音部的聲音要飽滿、沉穩，人數可多點、聲音要大些。高聲部的聲音要清脆、明亮，人數可少點、聲音要小些。當然，聲部力量的配置有時要視歌曲的要求而定。

總之，二聲部合唱教學在音樂課堂中確實是一大難點，在課堂中，教師來不得半點馬虎，一定要認真、細致地在每一個學生身上落實這些環節，讓每一個學生在練習中實實在在得到提高才是真正意義上的班級合唱教學。我們廣大音樂教師應責無旁貸地去開發“音樂課”這塊陣地，以滿腔的熱情、不懈的努力，堅持不懈地投身其中。在有限的課堂時間內，日積月累地對學生進行合唱訓練，不斷提高自己合唱指揮、音樂作品創造性處理等專業技能和音樂學科教育教學能力，讓自己的合唱教學水平達到更高、更深遠的境界！

（作者單位 浙江省江山市城南小學）