特殊的“金子”

今天的英語課上發生了這樣的一幕：我提起了班級中一個成績較差的孩子，讓他來讀課文中一句簡單的英語句子。一遍不對，再來一遍，還是不對，我讓他讀第三遍時，他迅速照著自己的臉上“啪！啪！”兩下，那聲音無比地響亮，整個教室里一片沉寂，那巴掌聲是那樣的刺耳，那樣的痛心。我被這突如其來的舉動震驚了，教室里的孩子們，也都愣住了不敢出聲。

課后我靜心思考著：自己究竟在哪出了故障，怎么會出現這樣的事情呢？我把這件事說給辦公室的同事，有人說他以前也出現過這樣的狀況，認為他智力有問題，沒當回事，也就過去了。聽后，我忽然有了這樣一個感覺：那些所謂的“后進生”，其實是我們老師的木然、不在意“制造”出來的，由于對孩子的缺點太在意，缺少寬容，愛得不夠博大，所以無意或有意地扼殺了他們閃光的機會，打擊了他們學習的熱情，泯滅了他們學習的興趣，他們能進步得了嗎！認識到自己的問題，我有些后怕“如果再有此事發生，我的課是上，還是不上??！如果長此以往，我班的孩子們會成什么樣子呀？”經過再三的考慮，我決定重點關注班級中的“后進生”，改變現狀。

后來，經過了解及與學生聊天，我了解到，那個自己懲罰自己的孩子，因為學習不好，晚上了一年，與自己的妹妹同在一個班級，偏偏妹妹的成績又特別優秀。老師總是拿他們倆比較，說他不及妹妹，這讓他很是自卑、厭學，在教室里無地自容。所以，一旦老師提問不會，他便“啪啪”打自己的臉，或者“梆梆”打自己的頭。

學生是學習的主體，課堂不是老師展示個人才華的地方，教師不能光考慮順順當當完成教學任務而刻意忽略某些人，教師應關注每個孩子，給每個孩子機會，才能真正體現新課標所要求的“以學生為本”。每個學生就如同世間的樹葉，每一個都是不同的，各有千秋，各有特點，不應比較打擊。

我又聯系到前些日子看的一些書：每天發現孩子的三個優點（一定要具體到某一點），一定會有所收獲和進步的，要發現他們的優點，鼓勵他們進步，自信。在后面的教學生活中，我特意為他們量身訂制了一些簡單的適合他們的英語練習題，或讀，或寫，或聽，或玩，在檢查的過程中只說優點，不提缺點。哪怕是一個字母寫得比原來規范了，漂亮了；哪怕是一個單詞讀得標準了，聲音響亮了；甚至哪一次表現積極，樂意參加英語游戲了……我都對他大加贊賞，在班級中表揚他，讓他體會到英語學習的樂趣，得到同等的愛與尊重，樹立他學習的信心，生活的信心，讓他真正做個快樂的學習者。即使學得少，也要快樂，自信地面對問題。后來我在班級中開展了一次特殊的作業展評，把班級中“后進生”的作業進行比較展覽，并邀請這些孩子的家長來參觀，孩子們的進步得到認可和表揚，他們的臉笑得如花般燦爛，孩子們快樂了，自信了，心態也健康了。

（作者單位 江蘇省銅山區何橋鎮莊里寨小學）