對高三生物教學方式方法的探究

摘 要：生物屬于研究自然科學的一個門類，它主要是對生物本身的結構、種類、功能、行為、起源和發育等與周圍環境發生關系的過程而進行的研究。生物的發展對人類文明的進步起著十分重要的作用。

關鍵詞：問題；重視；教學內容；主體

在高中教學中，生物普遍被認為是副科，而且在高考中所占的分值比例不是很多，因此在高中整體教學中常常受到學校、老師和學生的忽視，出現某些學校對生物教學投資甚少，教學環境惡劣，老師缺乏對教學方式方法的探究，教學方式單一陳舊，學生對生物學習不夠重視，整體學習成績不高等現象，嚴重影響到生物教學的整體發展。

要改變生物教學的這種狀況，我認為首先需要全社會對生物這門學科進行重新的認識，從根本上加大重視力度，有關教育部門逐漸增加生物在高考中的所占的比重，進一步加強生物教學的投資，為學生提供良好的學習空間。在生物課堂教學中，作為生物老師要大膽轉變傳統的教學觀念，嚴格按照新課程標準的要求，對教學方式和方法進行努力的探索和創新，采取形式多樣的教法，確立學生教學主體的位置，注重培養學生生物理念的形成，激發學生的學習興趣，提高學生對生物科學的應用實踐能力和創新能力的水平，從而實現生物教學的最終目標。本人結合高三生物的教學經驗，對生物課堂教學方式方法進行了深入的研究，總結了一些教學思路和方法，與各位老師共勉。

一、如何設計生物教學內容

在高中生物教學中，老師要學會有針對性地選擇和設計教學內容，根據學生的認識水平和個性特點，采取有效的方式制訂相應的教學內容，以學生的需求為出發點，更好地促進學生對課本知識的理解。在教學中，老師除了對學生進行教學內容的傳授，幫助他們做好生物知識的積累，同時更需要學會引導學生如何將所學的生物理論知識有機地聯系起來，形成網絡，逐漸建立完整的生物體系構架，使學生的生物知識基礎更加牢固。例如，高三生物復習中，關于對“人和高等動物的神經調節與動物行為的生理基礎”的復習，老師可以從以下方式設計教學內容：該節課的教學重點是神經系統的結構及其功能，神經沖動的產生與傳導，體溫調節。教學難點是神經沖動的產生和傳導。雖然在初中已學過神經系統的有關結構，但由于相關的概念比較多，教學時通過回憶及學習教科書的內容，理清各種概念之間的關系，就能更好地為理解神經沖動在神經纖維上的傳導與神經元之間的傳遞打好基礎。興奮傳導既是本節的重點又是難點，知識比較抽象，難度較大，可制作多媒體課件加以直觀演示，通過討論、分析得出興奮在神經纖維上的傳導和突觸傳導的過程、特點以及關系。

二、發揮學生的主體地位

在高三生物教學中，某些老師仍然保持著一些應試教育的教學思路，存在著一些錯誤的教學理念，認為教學形式和教學內容是由老師所掌控的，老師擁有絕對的權威，如何講述教學內容，采取什么樣的教學方式展開教學都是由老師的意愿所決定的，學生只要嚴格按照老師所教學的內容進行學習就足夠了。正是這種落后的教學思想使學生在教學中長期處于被動地位，增加了學習的盲目性，逐漸對生物產生了消極、厭惡、恐懼的學習心態，嚴重影響了學生的學習效率。

因此，要想有效地提高高三生物課堂效率，生物老師必須改變這種錯誤的教學理念，樹立以學生為中心的教學思路。首先，對班內每一名學生的基本情況進行全面的了解，包括學習能力、智力水平、性格特點和愛好興趣等，根據學生的不同情況制訂相應的教學方式。其次，創建良好的教學氛圍。在學習方面，老師要想方設法與學生進行彼此真誠的溝通，想學生之所想，急學生之所急，成為學生的良師益友，師生和生生之間關系融洽，會使學生對生物學習產生探究的欲望，激發學習的熱情，促進學生充分發揮在學習中的主動性、創造性和開拓性，讓課堂教學成為老師和學生互動的平臺。第三，良好的課堂氛圍建立后，老師要把學生的學習積極性和主動性調動起來，做好引導者和啟發者的角色，圍繞教學主題，從學生的實際出發，幫助學生建立正確的生物思想，使每個學生都能在課堂教學中體驗到生物學習的樂趣。

綜上所述，要想有效地提高高三生物教學的質量，需要每一名生物老師改變傳統的教學思想，努力鉆研教學內容，以學生為教學的主體，設計出完美的教學方案，充分發揮學生對生物學習的主觀能動性，培養學生學習的興趣，促進生物這門學科不斷地得到發展。

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（作者單位 廣西壯族自治區玉林市容縣高中）