多管齊下,提高課堂效率

摘 要：課堂效率的高低對學(xué)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要，如何才能提高政治課堂的效率？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗從多角度進(jìn)行論證。教無定法，只有結(jié)合學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容的特點，采取多種多樣的手段，即“多管齊下”，才能有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂效率；多管齊下；民主平等；情境教學(xué)

釘釘子，效率再高的工匠也應(yīng)分兩步來做。首先第一錘，比較輕的敲在釘上，目的是為了先確保釘子進(jìn)入的方向是直的，之后再使勁來一錘，這樣釘子才能釘?shù)美喂獭Ｆ鋵崳@樣一個簡單過程蘊含的道理，又何嘗不適用于學(xué)習(xí)呢？課堂上，我們學(xué)習(xí)新的知識，努力用最高的效率把它理解，先找準(zhǔn)這個前進(jìn)的方向，這是第一錘， 而課后的復(fù)習(xí)便成為第二錘，將知識掌握扎實！課堂效率的提高，一方面是學(xué)生必須集中注意力，用心聽老師講，另一方面是教師的教學(xué)設(shè)計必須帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解知識，筆者認(rèn)為后者的作用更重要，因為學(xué)生的注意力能否集中也全在于教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法。這里就如何提高政治課堂效率談一些體會。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體地位”的教育理念。因此，我們要提高思想政治課的課堂效率，就必須圍繞“學(xué)生主體地位”做文章，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地提高課堂效率。

一、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”一個民主平等的課堂氛圍才能使學(xué)生敢于真實、大膽地表達(dá)自己的見解，才會理解得深刻，因此，政治教師應(yīng)結(jié)合政治課時政性、思辨性等特點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師用心傾聽學(xué)生的心聲、意見與看法，學(xué)會欣賞，樂于鼓勵讓學(xué)生的主體地位在民主平等的氛圍中、在和諧融洽的師生關(guān)系中得到充分發(fā)揮，從而大大提高教學(xué)效率。如在講授“學(xué)生也有專利權(quán)”時，針對教材的案例設(shè)計問題讓學(xué)生去討論：“王某公開出讓自己的專利產(chǎn)品要價1000萬，是否合理？說明理由。”在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，此時的總結(jié)對學(xué)生來講是知識的強(qiáng)化整理過程，原先錯誤的想法得到糾正，原先正確的得到肯定，這樣的知識傳授過程效率更高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造高效課堂

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”政治教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂生動、有趣而有效。

情境教學(xué)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。在政治課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)他們對復(fù)雜的政治現(xiàn)象及內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、實踐創(chuàng)新能力，是值得思考的重要問題。現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍，讓學(xué)生先感受后表達(dá)，順利掌握知識并發(fā)展自己的能力。

當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是千篇一律的，可以是多種多樣的，既可是案例，也可以是圖片；可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)，也可即興創(chuàng)建；可以是寓含知識的，也可以是寓含思想、道德與哲理的，它可調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。如，講授“挫折具有雙重性”時，創(chuàng)設(shè)情境“胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆與開水的故事”，聽到故事，學(xué)生會肅然起敬，講完之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)其中蘊含的道理。又如，講授“感悟歷史巨變”時，播放視頻資料“從數(shù)字變化看生活”“走進(jìn)新時代MTV”，讓學(xué)生在生動、形象的教學(xué)情境中體驗、思考、總結(jié)觀點知識。在情境教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，這將能極大地提高課堂效率。

除了創(chuàng)設(shè)用于傳授新知識的情境外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生具有“緊張感”的情境，如通過提問、默寫等方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的注意力被高度調(diào)動的學(xué)習(xí)方式必然是最高效的。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率

“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂效率是十分重要的。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。美國著名認(rèn)識主義心理學(xué)家布魯納在《教學(xué)過程》一書中提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的必要條件。”“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的能力，而是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種理解最深刻。”

政治教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已知知識與社會實際出發(fā)，主動探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。而學(xué)生通過自身的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)習(xí)由外在動力向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)換，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析與解決問題。教師教會了學(xué)生知識，但更要教會他們運用知識去分析與解決問題，這是教學(xué)對學(xué)生能力的一種基本要求。教學(xué)中政治教師可以通過辯論、討論、談話、練習(xí)等方式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，讓他們自己找出解決問題的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如講授完《情系祖國》這部分內(nèi)容時，教師拋出問題：“為什么祖國會發(fā)生翻天覆地的變化？”讓學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識去分析，得出結(jié)論，這遠(yuǎn)比教師直接傳授效率高。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生都有個性差異，都有自己的長處與短處，在學(xué)習(xí)上都會有自己的特長。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作、共同探究，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價與反思。學(xué)習(xí)的過程是知識積累與能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的得與失，優(yōu)點與缺點，要讓學(xué)生自己去評價，去總結(jié)，分析問題，找出對策，從而自我提高、自我發(fā)展。

因此，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。方法得當(dāng)，則“事半功倍”，作為政治教師，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何把握教材，如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提高自己。

綜上所述，提高課堂效率的方法是多種多樣的，作為政治教師應(yīng)不斷地反思自身的課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，做到多管齊下，努力開展適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)。適合學(xué)生的，才是最有效的，才能真正提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)知識能力與人文素養(yǎng)并蓄、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程.首都師范大學(xué)出版社.

［2］潘菽.教育心理學(xué).人民教育出版社.

［3］思想政治課教學(xué).北京師范大學(xué)主辦，2011（9-12）.

（作者單位 江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）