淺談新的教學管理制度下教師行為的轉變

近年來，學校教學管理進行了一系列的改革，教學活動發生了深刻的變化，教師面貌煥然一新，學生擺脫了“分數”的枷鎖，興趣發展了，學習輕松了。那么，在新的教學管理制度下的教師行為應該如何轉變呢？

一、教學行為，尊重學生

“一切為了學生的發展。”這是課程改革的主旨，也是教師展開教學活動的主旨。首先，教師的角色改變了，觀念改變了，教學活動中的行為也就隨之改變了。比如，語言的表達要以尊重、贊賞學生為主。學生在質疑、解答過程中，正解和錯解是交錯在一起的。這時，教師巧妙地運用了激勵的語言（贊賞的、幽默的），既表揚了正解的同學，又婉轉地鼓勵了錯解的同學，保持了學生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣盎然，生動愉悅。

其次，教師的教學動作是隨著教學的需要而產生的。一個小小的動作，往往可以啟迪學生的思維，可以贏得學生愉悅的笑聲，可以讓學生感到課堂教學活動的生動和有趣，它讓學生從生硬的教學中解脫出來。因而，教師在學生面前應該是一個生動有趣的引導者，而不是一個墨守成規、毫無生氣的說教者。只要教師的動作符合教學活動的需要，就應該在教學活動中不斷創新和使用。只有這樣，才能使我們的課堂始終如一地展現著勃勃生機。

二、尋找童心，愛護學生

我們非常羨慕魏書生老師能和學生結伴而行，在談笑中賦予啟迪和教育。但現在有人過多考慮“安全”，從來不和學生一起去郊游、捉迷藏、做游戲。其實，這就是作為一個教育工作者應具備的“童心”的問題。著名特級教師斯霞曾把自己幾十年的教育生涯歸結為“童心母愛”。在孩子們看來，他們不僅是老師，更是他們的知心朋友。甚至，學生已不把他們當老師看了。正如陶行知所說:“當誰也不覺得您是先生時，您就成了真正的先生了。”那么，我們如何才能擁有一顆健康的“童心”呢？

首先，我們要做教育領域里的環保主義者。要以孩子的意志為轉移，不僅愛孩子們的優點，也愛他們的缺點，不僅愛那些各方面都優異的學生，更愛那些不被人喜歡，又有一些缺點的“問題學生”。這種愛是對所有學生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環境中的孩子，才能領悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業。當然，這種愛不是縱容和遷就學生，是通過愛讓學生接受“真善美”，摒棄“假丑惡”，這就是育人。

其次，理解孩子，體會他們的喜怒哀樂，對他們心中的困惑及時進行疏導。童心的缺失是可怕的，我們應努力找回這片綠地，當你能夠愛護、寬容、理解孩子時，你會被孩子所感染，你會把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心，也能幫助學生找回童心，歡樂將充滿校園，童心將會凸顯其巨大的價值。

三、加強進修，提高素質

眾所周知，教師是教學活動的引導者和指導者。教師要學生全面發展，首先自己要全面發展。這樣，教師才能成為學生的楷模。由此，教師應自覺地進行自我進修。除了參加自考外，還要根據學生的需要，根據教材的需要對自己的業務精益求精，把自己培訓成為高素質且有一技之長的教師。俗話說:“人貴有自知之明。”教師要在不斷的學習中，不斷的實踐中自我解剖，自我評價，發現短處，加強學習，取長補短，要努力使自己成為學生喜歡的教師。而這樣的教師應該是有高尚的職業道德，有精湛的教學技藝，有慈母般的博大胸懷。業精于勤，勤能補拙，教師只有不斷提高自己的綜合素質，才能贏得學生的信任，贏得家長的信任，贏得社會的信任。

綜上所述，走進新課程，教學管理重建了，教師的行為也應隨之改變。而這種改變的目標只有一個，那就是“為了每一個學生的發展”。而面向這個目標，教師在教學活動中只有尊重學生、理解學生、幫助學生、引導學生，學生的多向能力才會不斷生成、不斷組合、不斷提升。

（作者單位 山西省朔州市朔城區教師進修學校）