如何提高農(nóng)村中學生的英語聽力

摘 要：作為交際工具的語言首先是一個有聲系統(tǒng)。在英語學習的聽、說、讀、寫四種基本技能中，聽既是獲得語音信息及語言感受的最主要途徑，也是提高技能的基礎(chǔ)，是人們語言交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。如何提高農(nóng)村中學生英語的聽力很關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：聽力訓練；語音教學；教學方法；學習方法

聽，是語言的基礎(chǔ)，聽力是語言學習的前提。英語新教材的啟用加強了學生的聽力訓練。長期以來，為應付考試，農(nóng)村初中學生通過大量的集中訓練的方法來提高聽力能力。由于受時間和條件的限制，在課程任務(wù)很重的情況下，進行集中大量的聽力訓練可能在短時間內(nèi)提高學生的分數(shù)，但是這種純粹的測驗檢查課使課堂氣氛沉悶，學生情感壓抑，反應冷漠，教學效果不佳，不利于學生英語能力的長期發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學生聽英語的能力呢？

一、農(nóng)村初中學生英語現(xiàn)狀

在我縣的農(nóng)村初中，聽力是學生做的最差的題，農(nóng)村初中生英語的基礎(chǔ)知識，如單詞、詞組、語法等功底薄弱；“啞巴英語”現(xiàn)象還廣為存在，學生只能看懂而不能聽或說出英語；綜合素質(zhì)不高，不能全面了解各種學科與人文知識；英美文化背景知識缺乏；語音、語調(diào)、重音、連讀等能力較差；基本沒有良好的英語學習習慣以及聽力答題技巧。造成農(nóng)村中學學生英語聽力普遍較差的原因，主要有以下幾個方面：

缺乏活生生的語言環(huán)境；農(nóng)村學校教學條件相對較差，農(nóng)村英語教學中對英語語音知識不重視；缺乏良好的學習習慣；缺乏正確的學習方法。學生在聽英語時，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

二、在平時教學中提高學生聽力能力的對策

1.關(guān)注學生情感，培養(yǎng)學生的“興奮點”，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)

聽力是一個復雜的心理過程，心理學家告訴我們：當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進去。因此，農(nóng)村初中英語教師應著力在“關(guān)注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”上下工夫，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視，不能畏懼。對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓練是可以征服的。要時時激勵學生，對學生取得的點滴進步要及時給予表揚，盡量多讓學生體驗成功。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動，為學生營造一個好的英語學習氛圍，用多種方法和手段激起學生的興趣，

以趣激疑，以趣引思，達到樂學的目的。這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力水平非常重要。

2.重視語音和基礎(chǔ)知識教學，嚴把基礎(chǔ)關(guān)

（1）嚴把語音關(guān)。語音是提高聽力的基礎(chǔ)，聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎(chǔ)上。教師在教學過程中一定要重視語音的重要性，要使學生從一開始就打好語音基礎(chǔ)。語音基礎(chǔ)的好壞，決定著學生語言、語調(diào)的優(yōu)劣，也影響著學生對一段聽力材料的準確理解。學生不了解弱讀、失去、爆破等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生變化的知識，就無法正確辨認和理解所聽的材料。學生必須有很好的語音知識，要能辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏及語調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化。

（2）嚴把詞匯關(guān)。學生對單詞和短語掌握的熟練程度，直接影響到對一段聽力材料的理解以及對所聽材料反應的快慢。日常教學中對學生進行聽寫訓練是解決這一問題的有效方法。對學生進行聽寫訓練是提高英語聽力和掌握基礎(chǔ)知識十分有效的方法。

（3）嚴把語法關(guān)。掌握一定的語法規(guī)則才能運用英語進行交際。在聽力訓練過程中，對于精聽材料的語法分析尤為重要，對于有but、and等關(guān)聯(lián)詞的句子以及復合句的分析，有利于學生理解哪一部分才是說話者的重點，進而在聽的時候更有目的性和針對性。如有but的句子，說話者強調(diào)的是but后的內(nèi)容。

3.將“‘授之以魚’更要‘授之以漁’”滲透到教學中

良好的學習習慣和正確的學習方法是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。在聽力教學中，教師要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法滲透到整個日常教學過程中，要把教授知識和教授學習方法結(jié)合起來，使學生在學到知識的同時也學到

方法。

教師可以在教學過程中根據(jù)具體的聽力材料，有目的地向?qū)W生介紹各種聽力技巧。常用的聽力學習策略有：掌握中心思想與主題，主要通過注意每一段主題句等方法進行；識別與聽懂關(guān)鍵詞；根據(jù)問題預測將要聽到的內(nèi)容；根據(jù)標題進行預測；根據(jù)上下文猜測詞義；根據(jù)人物的語音語調(diào)推測人物的心情；記錄重要的人物、時間、地點、數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容等。在對學生進行學習方法指導時，教師要根據(jù)學生的特點幫助學生培養(yǎng)適合自己的學習方法。

總而言之，英語聽力能力的培養(yǎng)與提高不是孤立的單項能力，學生要提高英語聽力水平，必須有濃厚的興趣，具備扎實的語言基礎(chǔ)，輔之以正確的學習習慣和學習方法以及豐富的背景知識，再依賴自己的判斷理解能力，才能取得令人滿意的結(jié)果。要有效地提高農(nóng)村初中生的聽力水平，必須根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，了解學生聽力學習中的困難，設(shè)計有針對性、與之相適應的聽力訓練方案，持之以恒，就一定會有所收獲。

（作者單位 福建省泉州市安溪梧桐中學）