淺談幼兒教師的專業成長

摘 要：要提高幼兒教育的質量和水平，需要培養一支高素質的幼兒教師隊伍。從閱讀學習、教學反思、園本培訓和專業素質四個方面對提高幼兒教師的專業成長進行了研究，希望能對幼兒教師的專業成長提供幫助。

關鍵詞：幼兒教師；專業成長；專業素質

一、閱讀學習

幼兒教師要從“教書匠”轉變為“專家型”“研究型”教師，就需要“終身學習”，就要多讀書，愛閱讀，從書籍中汲取營養，不斷提升自身的理論素養和實踐能力。

1．自主閱讀

通過教師讀自己感興趣的書，充分調動其閱讀的積極性，做到用讀書來充盈、舒展心靈，滿足自身的需求，或者選擇適合幼兒教師的專業類書籍，如各類優秀教學活動方案以及涉及教學內容、方法、手段和教學改革最新信息等方面的專業書籍，來滿足自己的學習需求，在自主化的基礎上體現個性化。

2．互動閱讀

通過深入閱讀，引導教師進行交流，深入研討所讀的書籍，進行全園性研討及網上交流的形式，分享學習心得，互相啟迪、互相碰撞，升華認識，在交流中碰撞出智慧的火花。如開展“好書大家一起讀”專題活動讓幼兒教師共同帶著問題閱讀，分享閱讀體會，討論各自的看法，由此激發他們閱讀的激情，形成積極向上的閱讀氛圍。

二、教學反思

教學反思可以促進教師角色的轉換，使教師重新審視自己的教學，促使教師不斷學習，提升自己的教育理論水平，全面促進教師素質的提高。

1．加強教育理論學習，以觀念促行為

要“做”，首先要明白“做什么”“怎么做”“為什么這么做”。要學習關于教學反思的相關理論，知曉教學反思的本質和主要特征，使教師充分認識到“反思是促進教師自我成長的過程”。

2．加強教研組建設，構建交流和反思平臺

教師要在開放的心理相容的合作學習的寬松環境，進行經常的、眾多的信息交流，在彼此交流的碰撞中得到啟示，產生新的理念、新的思想火花。也可以促進教研組教師換位思考以及對一些問題進行深入研究，也可以結合平行班相互聽課，采取集體反思教學活動來提高教師的專業成長。

3．撰寫教學反思，提升反思能力

教師及時寫下在自己教學過程中發生的重要事件，記錄這些事件的細節，不僅能培養教師的反思習慣，而且能幫助教師實現專業知識的顯性化和凝固化。教師要及時記錄自己對自身教學行為的反思，可以幫助教師積累教育教學的經驗教訓，為加速教師的專業成長打下良好的基礎。

三、園本培訓

幼兒教師的培訓必須立足園本培訓，使無效的在職培訓變為以幼兒教師為主體的有效培訓，外出學習、專家講座、培訓班等都是幼兒教師成長的途徑。

1．專業引領

新手幼兒教師要加強學習，以適應幼教事業發展和幼兒身心健康發展的需求，創建生成性教學，完善專業基本功。還可以把教學觀摩作為平臺，進行集體合作教學設計，通過現場指導提高專業支持的實效性。

2．專題論壇

專題論壇是幼兒園為促進教師專業成長搭建開放性、互動性的交流平臺。青年教師要帶著感悟、困惑和疑問而來，在這里自由地進行交流與思維碰撞，并在交流中提出更深刻、更精彩的見解，從而建立更高層次的共識。

3．課題研究

課題研究是園本培訓、園本教研最有效的形式。課題研究潛在的理念是讓教師成為研究者，具有鮮明的行動研究的特點。研究的重點在于反思“異構”過程的教學經驗，然后對不同的教學案例進行診斷，通過比較反思。

四、專業素質

幼兒教師首先要認真全面地分析自身情況，發現自身存在的問題，盡快找出提高自身素質的有效途徑，才是成長的關鍵。

1．幼兒教師應該見多識廣，知識廣泛

幼兒教師必須掌握廣泛的知識，才能回答孩子們每天充滿好奇的“為什么”。孩子的好奇心太強，很多問題要問，只有你自己懂了，才能滿足孩子的好奇心。正所謂，給孩子一杯水，自己必須要有一桶水。

2．具有較高的教育技能，包括了解幼兒、創設環境、組織教育活動等技能

幼兒教師要懂得隨機應變，面對孩子，你要仔細觀察他的一言一行，真正地去了解他，以便知道什么樣的教學方法才適合他。在教學時，發現孩子對你今天所教內容不太感興趣時，腦子要快，換其他方法。這樣才能引起孩子們的興趣，做到玩中學、學中樂的學習目的。

3．在實踐中學會如何與家長進行有效溝通

和家長談話要講究原則，講究方法，講究語言的藝術性，通過家長開放日、家園互動風箏節、別樣的“六一”、開展心與心溝通知識講座。幼兒園還可以通過創辦家長委員會，和家長搭建溝通的橋梁，這樣就真正做到了家園共育工作。

（作者單位 甘肅省蘭州市鐵路第三幼兒園）