數學活動課的探究

一、數學活動課的特征

1.活動性。數學活動課以學生活動為主，強調活動性。活動課，顧名思義，既“活”又“動”。其表現在以下幾個方面：一是學生在活動中感受情感上的愉悅，如果學生喜歡活動，這就調動了學生的非智力因素。二是學生思維活躍，能顯示各種思維品質，并在活動中得以培養和提高。三是活動靈活富有彈性，它可以讓學生自愿選擇，以滿足學生的興趣愛好發展的需要，而不是“一刀切”。四是學生感官密切配合、協調行動，在做中學，學中做，達到教、學、做的統一。

2.開放性。數學活動課的開放性集中體現在活動內容的開放、活動時間的開放、活動空間的開放以及師生關系的開放方面。

3.主體性。數學活動課不拘泥于統一的方法和同一種答案，強調發揮學生自身的主動探索和創造精神，給每個學生的個性發展留下了廣闊的空間。

二、數學活動課的教學目的

數學活動課的教學目的在于：通過活動這一形式，使學生應用、驗證、鞏固數學知識，訓練技能，獲得經驗，解決問題，培養能力，提高數學素質，最大限度地發展每個學生的個性。數學活動課教學目的有以下幾個特點：

1.注重學生發展的充分性。注重學生發展的充分性是數學教學活動課的教學目的不同于數學必修課教學目的的一個重要方面。數學必修課在教學內容和掌握程度兩個方面都明確了學生數學學習要達到的基本標準。

2.注重學生數學學習的差異性。首先，活動課以滿足學生的需要和興趣為主要出發點和歸宿。其次，在活動中允許學生的發展水平有較大的差異性，因為對學生發展水平的評價主要是依據與過去水平進行縱向的比較。

3.注重活動的過程性。數學活動課的教學目的不僅注重活動的直接結果，而且更注重、關心學生的活動過程。

4.注意教學目的表述的靈活性。由于數學活動課教學目的注重學生發展的充分性、學習的差異性和活動的過程性，因而在活動課的教學目的表述上很難做到像數學必修課那樣達到教學大綱中規定的明確統一的目標和要求。

三、數學活動課的實施原則

依據數學活動課的本質、特征以及教學目的，數學活動課的實施應遵循以下原則：

1.整體性原則。這一原則有三個方面的內容。一是學生參與的整體性，即每個學生都參加活動，但不要求學生參加全部活動。二是堅持德、智、體、美、勞的全面發展，堅持知、情、意、行的全面訓練，使學生綜合素質得到培養。三是要考慮影響學生發展的諸種因素的整體協調性。

2.因時因地制宜原則。這條原則要求我們要根據學校自身的客觀條件，揚長避短，因地制宜地組織數學活動課。因此，教師可以利用一些節日以及必修課中所學的知識，及時靈活地組織實施數學活動課。

數學活動課因不受教材、教學進度等限制，而應大膽開展一些靈活多樣的建模活動。

例如，組織學生開展市場調查活動，學生從一超市調查了解到，商店在將進價40元的洗發露，按50元一瓶出售時，能賣出500瓶。根據市場分析預測，單價每提高1元，其銷售量將遞減20瓶。應怎樣制定洗發露的售出價才能獲得最大利潤？學生們經過分析，建立數學模型，問題得到了圓滿解決。又如，老師再次設計的“大減價”中的“花招”活動課，使學生通過這次活動了解到，在眾多的減價廣告中，有一些是耍了一點花招的。再比如，有的商店為了打出減價招牌，但實際又不想把價格降低，于是就先提價后減價。針對此現象，林老師讓同學們研究下面的問題。

問題：某服裝店為了吸引顧客，打出一律八折的招牌，其實這個八折是原價。據此推算，他必須把價格先提高百分之幾后的八折才是原價？教師請同學對此加以解釋，最后由老師進行小結。

在這樣的教學活動中，學生逐漸學會了獨自去發現問題、思考問題并解決問題，充分發展了學生學習的能動性、自主性和創造性，并且還鍛煉了學生的實踐能力。相信在豐富多彩、形式多樣的數學活動中，我們的學生一定會不斷地提升自我、超越自我、實現自我！

（作者單位 河南省洛陽市孟津縣城關二中）