巧用多媒體教學,激發學習興趣

摘 要：多媒體電腦技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生注意，激發學生的學習興趣和動機。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發學生的學習興趣和求知的欲望。

關鍵詞：多媒體；激發；興趣；突破；重點；難點；調動；思維

傳統課堂教學以教師的講為主，這樣的教學課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的興趣，最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創造性。因此，課堂教學必須改革，強調以學生為主體。教師在教學中，充分利用多媒體計算機，激活課堂教學氣氛，從而調動學生的學習積極性。

一、巧用多媒體教學，激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們在教學中就需要激發學生的興趣，從而調動學生的學習積極性。多媒體電腦技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點能引起

學生注意，激發學生的學習興趣和動機。例如：在教學《巴東三峽》一文時，利用多媒體計算機截取功能，插入長江三峽電視片斷等鏡頭，讓學生欣賞景色，然后在優美的音樂聲中朗讀課文，再談談自己的感受。這樣，學生猶如置身其中，在欣賞景色的愉悅情境中，學到知識。

二、巧用多媒體教學，突破教學重、難點

多媒體計算機可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識。在此基礎上使學生的認識升華為理性認識，從而解決課堂中的重點、難點。如教學《斑羚飛渡》，當讀到“頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋。”這一精彩語句時，由于內容較深奧，學生難理解，我便用活動的投影片，用語言描述影片：當年輕的羚羊在空中向下墜時，老的羚羊身子剛好出現在年輕的羚羊蹄下，年輕的羚羊有力的在年老的羚羊背上猛一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊卻筆直地墜下山澗。用幻燈片把生動的畫面描述出來，學生很容易感受到老羚羊的獻身精神。

三、巧用多媒體教學，利用新鮮感調動學生積極思維

農村學生很少接觸電腦，對電腦感到很新鮮。教師要利用學生的這種新鮮感，激發學生的求知欲。這樣學生求知欲強烈，學習興趣就濃。在古詩教學中采用多媒體教學，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，還能有效地培養學生的審美情操。如《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解。教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，重巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷地從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態

畫面。

四、巧用多媒體教學，培養學生的能力

語文教學的最終目的在于學生能力的培養，多媒體教學能使

我們達到理想的效果。在語文教學過程中，往往需要講練相結合加深學生的理解。多媒體直觀而又多快好省的形式使教師節省了很多抄寫和講解的時間，這樣課堂容量變大了，留給學生的時間就多了，學生的知識訓練、能力檢測有了充分的時間保證。多媒體教學以其海量化的密度增加了課堂容量，它不受時空限制，靈活自

如，強化了對學生智能的啟迪，培養了學生的能力。

目前，多媒體已廣泛應用于教學，雖然運用多媒體教學能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，吸引學生的注意力。但在運用多媒體教學時需要注意以下幾點：

1.多媒體教學應注意針對性

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程、形式、內容、時間安排都應有所不同，教師可以根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。

2.多媒體教學應注意設計過程

教師在教學中，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。

3.課件的背景設置要簡潔

有的老師的課件做得比較花哨，其實，課件上面一些小動畫什么的，在一定程度上影響了學生的注意力。

總之，人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，其應用已逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂，形成友好的人機界面。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，形象逼真，生動新穎，為學生創設多樣化的學習環境，使沉悶古板的課堂也有了親切、愉快、審美的氣氛，提高了學生學習興趣，使學生主動學習。

（作者單位 廣東省清遠市佛岡縣三八中學）