初三英語復習課的反思與突破

隨著新課程標準的實施和課程改革的進一步深化，如何上好英語復習課，怎樣落實雙基、突出能力，如何將復習課的自主權還給學生，真正提高復習課的效率，已成為廣大英語教師共同關注的話題。提起英語復習教學，人們總會不由自主地想起那一套古老的三輪復習法——分冊分單元語言知識的梳理、專項復習以及中考沖刺試題模擬訓練。千篇一律的復習模式令學生感到“乏味”;浩淼無邊的題海令復習教學散發出“苦澀味”。許多學生苦不堪言，甚至在題海中迷失自我，找不到出路口。身為一線教師的我們，面對這樣的課堂，應有所觸動和反思。

一、初三英語課堂師生兩厭的原因分析

（一）教師對新課程標準的漠視

目前農村中學的部分老師受傳統教學思想的影響，思想守舊，觀念落后，改革創新意識不強，習慣于用傳統教學模式。中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，教改力度仍不夠大。一些教師由于理論學習和教學研究不夠，在教學中沒有很好地遵循新課程標準的理念，不懂得如何整合、開發利用教材。上崗前沒有認真組織培訓學習新課標，沒有很好地理解和把握新課標和考試說明所規定的教學內容和教學要求，不了解命題走勢，必定難以提高教學質量。

（二）了解學情不夠，師生互動少

在平時，只要一提到英語復習課，人們就會想到許多的卷子，大量的練習題，師生終日埋在題海里。這樣的復習方法師生覺得疲憊不堪，效果也不盡如人意。一些老師抱怨學生不夠投入，不夠聰明，學生則對復習失去興趣，厭煩學習，甚至放棄英語這門功課。許多老師仍固守著自己的老一套教學方法，每節課讓學生記大量的語言點，教學形式單一，忽視對學生聽、說、讀、寫各方面的訓練，覺得只有“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式才能讓學生“吃”得飽。一些教師在批改學生作業時過于簡單，大多只會畫出錯誤之處，沒有多少評論和解釋，批改不及時，鼓勵性批語偏少。另外，部分教師對教學缺乏理性的思考，沒有合理取舍教學資源，滿足于全盤照搬，導致教學缺乏個性色彩。長此以往，學生厭學、教師厭教。

二、讓復習課“活”起來的措施

（一）采用豐富的教學形式，突出學生的主體地位

1.設置形式多樣的課堂活動，為學生創造運用英語的機會

（1）用英語復述課文，培養學生的口頭表達能力

讓學生從最簡單的課文開始復述，注意他們的語音、語調。對于較長、較復雜的課文，教師可先進行主體句的剖析，讓學生更快、更容易記住課文大意。復述課文可由引導式復述逐步進入自由

復述。

（2）角色表演

教師為參加者分配角色，設置情景，讓他們身臨其境，以角色的身份說話。為了使活動順利進行，教師在學生表演前應向角色提示必要的背景。以看電視為例，扮演孩子、爸爸、媽媽和奶奶的四人分別得到一張紙條，上面提示著有關背景，它們分別是：“要看足球賽”“要看動畫片”“要看京劇”和“從中間調和”。學生根據角色提示進行自編自演。這樣的課堂活動不僅給學生提供了練習口語的機會，而且為學生發揮想象力提供了空間。

（3）創設語言情景，加強語言信息刺激

教師創造和利用情景組織課堂教學，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，可以引發學生表達的欲望，提高他們的語言綜合運用能力。如復習英文購物的對話時，課前我先將準備好的文具擺在講臺上，并標上價格。在講臺前貼上標有“廣宇文具店”的字樣。上課時，我請一位學生與我配合，將整個購物過程演繹出來。因為模仿真實情景，并配以一定的表情與動作，整個教學過程充滿了趣味性，學生顯得非常活躍，爭著上臺表演，不僅輕松復習鞏固了有關購物的口語，又提高了口語表達能力。

2.因材施教，分層次進行學習策略指導

對于學習成績中上游的學生，教師要盡量鼓勵他們在完成課本學習任務的同時，積極參加各種課外活動。對于成績一般的學生，要求他們明確學習目標和學習需要，扎扎實實地掌握課本知識，并能根據需要進行預習。在學習過程中要求他們集中注意力，積極思考，并善于記要點，注意發現語言規律，能運用規律舉一反三。對于成績較差的學生，教師應不斷為他們創造成功的機會，讓他們更多地品嘗成功的喜悅。

（二）重視培養學生的整理、歸納能力，提倡合作、探究精神，提高初三總復習的效率

初三的學習任務繁重，學習生活很緊張。為了減輕學生的負擔，提高學習效率，教師應注意對學生進行整理和歸納能力的培養，提倡合作、探究精神。

1．以舊促新，以新帶舊，為總復習奠定基礎

我們在初三開學時就應制訂出詳細的教學計劃，要求學生每天復習幾個單詞和句型，復習從第一冊開始，以冊為單位，對本冊單詞表和句型進行歸納，按類復習，歸類工作由學生負責。同時我們以周為單位，對已復習內容進行小測驗，試卷由學生自己出。（四個小組，每組由一個同學出考卷，然后從四份卷子中抽出一份作為試卷。）交叉評卷，并在卷面上寫出評議，讓學生自我發現錯誤，并及時糾正。在教學中我們也注意引導學生發現錯誤并進行適當的糾正，注意了解和反思自己學習英語的不足。要求學生，特別是成績一般的學生要準備一個糾錯本，平時注意把學習英語中所犯的錯誤記在這個本子上，并給予糾正，有空就看，不懂就問，直到掌握為止。

2．加強整理和歸納，提倡合作、探究精神，提高三輪復習效果

第一輪復習時，我們先分冊、分單元進行復習，在復習過程中引導學生找出本單元的重點，如重點單詞、重點詞組、重點語法、重點句型結構、重點對話和寫作重點等等，讓學生分析它們的特點，找出其中的規律，然后進行模仿操練，達到熟練掌握并能舉一反三的程度，最后再對它們進行歸納總結，每個單元都要求學生這樣做，人人過關。

第二輪復習對學生的要求更高，要把三年來所學知識按照幾個專項進行歸納總結，要求突出重點，牢固掌握。

第三輪是考前指導與適應性訓練，側重培養學生的審題解題能力，知識考查和能力并重，從而使復習達到“知識—能力—知識”的良性循環。

（三）進行積極評價，鼓勵創新思維和實施評價活動

1.設計交際任務，適時使用課堂活動評價表，提高學生課堂活動的參與度

課堂采用交際任務教學，可以使學生用語言進行交流并完成課堂交際任務，學生的口頭交際能力將隨著一個個交際任務的完成而得到提高。此外，精心設計小組合作任務，組織學生進行合作學習，充分利用教學動態因素之間的互動來促進教學的有效性。另外，教師要對學生的表現給予及時、充分的肯定和鼓勵，通過制定和使用合理的課堂活動評價表，引入小組主題探究競賽活動，評選出最佳合作小組、最佳創新設計、最佳個人等獎項，充分調動學生在做中學英語的積極性，培養其小組合作精神，在實踐中增強學好英語的自信心。

2.開展豐富的課外活動，提高學生的交際能力

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，有利于學生增長知識、開闊視野、發展智力。我們可以通過看英文電影、搞歌曲欣賞講座、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進行訓練，讓學生在真實的語言環境中感受英語，提高學生的交際能力。

沒有一位初三英語教師不希望學生喜歡自己的課。那么，我們在進行備課時就不僅要備好教材和教學內容，更要認真地備好學案，從學生的實際需要和能力入手，更新教育教學觀念，始終把學生放在主體地位。讓我們一起探索復習課的教學方法，幫助學生更好地學習，朝素質教育的方向奮發努力。

（作者單位 福建省閩清縣塔莊中學）