淺談聾校律動課的教學(xué)

舞蹈是一種以人體動作為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)活動，是身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動，舞蹈動作富有節(jié)奏性、造型性、準(zhǔn)確性和連貫性，它直觀、形象、生動、活潑，是聾生極為喜愛的一項(xiàng)活動。它不僅可以陶冶聾生的性情，使他們的肢體在愉快的氣氛中得到活動，還有利于他們身心健康發(fā)展。而欣賞舞蹈是培養(yǎng)審美興趣，提高審美能力的有效途徑和有力的手段，是美育的重要手段之一。就特校舞蹈教育而言，它作為特校素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成之一，其任務(wù)主要是如何發(fā)揮舞蹈課的潛能，把舞蹈和音樂游戲融合在一起，讓聾生在律動中得到愉快，享受音樂的美，進(jìn)而促進(jìn)聾生在體、智、德、美諸方面都得到和諧發(fā)展。

一、激發(fā)聾生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。在聾生初次接觸舞蹈教學(xué)的啟蒙階段，任何一個課堂教學(xué)內(nèi)容，都不該讓孩子覺得困難，更不能拋棄任何一個前來參加學(xué)習(xí)的聾生。培養(yǎng)聾童對律動的愛好，在教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅能促進(jìn)聾童積極地參與各項(xiàng)藝術(shù)活動，使聾童認(rèn)真、自覺地學(xué)習(xí)舞蹈、把握節(jié)奏，而且也豐富了聾童的業(yè)余生活，擴(kuò)大其視野，增強(qiáng)其自信心，使他們始終保持輕松、愉快的情緒。為使教學(xué)更具吸引力，每堂課的教學(xué)內(nèi)容都要從聾童心理特點(diǎn)出發(fā)，不能讓聾童覺得太困難，并且，我們還要善于把復(fù)雜的動作變得簡單，以更有利于聾生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓聾童走出學(xué)校，多參加社會活動，與健全的學(xué)生同臺演出、公平競爭，最大限度地融入生活，學(xué)會在生活中汲取營養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)相處融洽的人際環(huán)境，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，是培養(yǎng)聾生審美意識的途徑

心理學(xué)家曾說過：人的知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當(dāng)這兩種知覺達(dá)到完全協(xié)調(diào)時(shí)，人的思維才最容易波動。在特校舞蹈教學(xué)中，建立起良好、和諧的師生情感有其特殊的意義。舞蹈本就是一門情感的藝術(shù)，聾生只有在良好的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)才能充分表現(xiàn)。由于聾生喪失了聽力，他們在學(xué)習(xí)中必須依靠其他器官來代替其生理功能。視覺的功能無疑在補(bǔ)償中起了巨大的作用，因此，“以目代耳”成為聾生聽覺補(bǔ)償?shù)囊粋€重要途徑。多媒體的運(yùn)用不僅可以刺激視覺，提高聾生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能使聾生通過直觀生動的畫面體會到舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)涵。生動活潑的舞蹈教學(xué)形式符合聾生的心理特點(diǎn)。

三、充分發(fā)揮音樂和舞蹈的作用

奧爾夫認(rèn)為，語言、舞蹈和音樂是一個不能分離的行為，三者同出一源，密切相連。在聾生舞蹈教學(xué)中，不僅要教會他們舞蹈動作，而且要讓聾生在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)逐步了解音樂世界。這就要求聾校舞蹈教師不僅要有足夠的舞蹈修養(yǎng)，還要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。這樣才能以更為靈活恰當(dāng)?shù)氖侄蜗驅(qū)W生傳遞音樂的基本知識，如節(jié)拍、樂句、樂段、速度、力度等，也才能激發(fā)聾生蘊(yùn)藏著的豐富潛能。由于創(chuàng)造力是在探索活動中得到表現(xiàn)，得到開發(fā)和發(fā)展

的，因此，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)盡可能多地給聾生提供自己去探索、去想象、去創(chuàng)造的機(jī)會。如，教律動“小燕子”時(shí)，可先讓聾生根據(jù)畫面欣賞樂曲，并引導(dǎo)聾生邊“聽”邊思考樂曲所表現(xiàn)的小燕子是什么形象？在干什么？然后展開想象，將活潑、明快的旋律轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的情景畫面，并用語言對小燕子的外形特征加以描述，最后請他們學(xué)做小燕子的動作。如此，才能使他們更好地感受小燕子的特性，更好地參與到律動中來。

四、讓聾生積極參與到課堂教學(xué)中，盡情地自我表現(xiàn)

舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)。尤其是低年級的舞蹈教學(xué)更應(yīng)時(shí)刻記住這一點(diǎn)。縱觀平日聾校的舞蹈課多是教師跳，學(xué)生做，一堂課學(xué)生都在教師的指揮下，重復(fù)練習(xí)。時(shí)間長了，學(xué)生疲憊不堪，這種簡單、反復(fù)的訓(xùn)練會使感情割裂，讓聾生無休止地接受他人強(qiáng)加于己的東西。動作不再是來自聾生內(nèi)心或外部印象的第一反應(yīng)，變得機(jī)械枯燥，難以實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的目標(biāo)。如果一節(jié)課內(nèi)能留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己做一做、想一想，通過自己的體驗(yàn)和理解，有所選擇地練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動，效果則會更好些。學(xué)生是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己做，盡情地表現(xiàn)自我，這樣才能使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。

著名聾人舞蹈家邰麗華曾經(jīng)說過：“殘疾不是缺陷，而是人類多元文化的特點(diǎn)；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價(jià)值；我們不僅僅渴望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好?！币虼?，我們的教學(xué)要點(diǎn)亮聾生的心靈之燈，喚起他們自強(qiáng)不息的信念，用自己的行動去贏得社會的尊重、理解和信任，直面人生，笑對生活！

（作者單位 山西省晉中市盲聾人學(xué)校）