淺談初中英語趣味教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采取靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。我愿就此談點拙見，以其引起同仁的興趣，共同探討這個問題，推動中學英語教學。

一、建立和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目標至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并格外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績較好。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，有逆反心理，他們也就不愿學這位老師帶的課。這種現象也是大家司空見慣的。因此，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，聽之任之。批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、創設一個輕松愉快的學習環境

“良好的開端是成功的一半。”導入新課要講究藝術，根據教學內容可設置一個懸念吸引學生；也可以提出一個發人深省的問題，抓住學生；還可以從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學生才會印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀，要學中用、用中學，只有這樣學生才會感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可以品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始，還要有一個好的結尾。根據不同情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂的主要內容，唱一首歌曲等。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。教學過程，應該是教師大有作為的過程。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了；可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力、反應靈敏能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球提問：

“What’s this？It’s a football.football，football ”再重復幾遍，足球的音形意便深深地印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，而不需要漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。

教課文，可根據不同體裁和內容，在不同階段可采用模擬對

話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材用活，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然會好。

（作者單位 河北省石家莊市第二外國語學校）