如何利用情感激發學生學習英語的興趣

摘 要：情感與語言教學是一種雙邊互動的關系，在英語教學中，關注教師的教學情感對教師的教學和學生的學習都有極其重要的意義。教師應充分發揮人的情感潛能，培養學生學習英語的興趣，以達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：情感；興趣；積極情感；消極情感；情感教學

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”一般來說，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生，因此，教師要重視情感的投入。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗，師生之間不僅要有認知方面的信息傳遞，還要有情感方面的信息交流，情感是影響學生學習和發展的重要因素。課堂教學中如果能正確把握情感教育，則可以激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。那么，在英語教學中如何利用情感激發學生學習的興趣呢？

一、創設情境，把握良機，渲染英語課堂氣氛

興趣的培養和發展能使學生情緒飽滿、熱情高漲。學習興趣不僅能轉化為學習動力，而且能促進學生智力的開發，提高學習效率。因此，在課堂上，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿懸念的語言吸引他們的注意力，同時，教師應注重肢體語言的運用，恰當地應用體態語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，使課堂教學更加豐富、深刻，逐漸培養他們的思維能力，給學生創造一個開放寬松的教學環境，適當地把教室變成他們的活動場所，激發他們學習英語的興趣，使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識。

二、因材施教，認真備課，增加教學的趣味性

根據學生的實際情況及非智力因素的差異，進行分層互促。教師對學習內容的處理，一般應由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生的學習興趣要具有一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態。在英語教學中教師可采用課件進行教學，通過實物展示、圖片展現、音樂渲染，用生動的形象、真實的畫面、動聽的音樂創設出生動逼真的情境，豐富學生的積極情感，引起學生對所學內容的關注，增強學生的記憶效果，從而達到教學目的。

三、游戲教學，激發興趣，引發學生的求知欲

游戲教學是一種建立在以老師為主導，學生自主活動和主動探索基礎上的教學手段，在游戲中建立和諧的師生關系，使學生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分地活動，獲得身心全面發展。實踐也證明：游戲活動可以調動學生學習的積極性，在游戲中，學生親身體驗了與他人合作共事的樂趣，培養了競爭的精神。若將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所設計的游戲越有趣而簡單，學生參與游戲的熱情就越高；學習英語的興趣越濃，教學效果就越好。

四、完善激勵，樹立自信，提供體驗成功的機會

情感因素起著或促進、或阻礙的作用，學生一般都非常重視教師對他們的態度。因此，教師必須注重培養學生的積極情感，注重情感教學，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，應理解、尊重學生的情感和個性，抑制或消除學生的消極情緒，調動學生的積極性。在課堂教學中，教師應嘗試無錯原則，堅持以表揚和鼓勵為主，尤其對后進生要加倍小心地保護他們的自尊心，對學生的每次回答都給予表揚。在課外作業中，可采取獎勵機制，設置不同層次的表揚形式，這樣一來，使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂，以便鼓起他們的自信心和學習的熱情。

五、以人為本，以情優教，發揮學生的主體作用

教育的真諦在于以人為本的堅守中，絕不應是捧上一張令人滿意的成績單，也不是追求百分之多少的升學率，更不是匯報、總結、評比時的數據，而是追求每個學生生動、活潑、主動的發展，老師與學生共度的是生命歷程、共創的人生體驗。過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。教師應把學生看做是具有成長潛能的生命體，在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

情感既能起抑制作用，也能起催化作用。總之，情感的力量是無窮的，情感因素在英語教學中也有著不可替代的作用。重視教學中情感的因素作用和進行情感教學，逐步做到理性因素和非理性因素的融合，是現代教育發展的一個趨勢。作為一名英語教師，應充分發揮人的情感潛能，激發學生學習的興趣，使他們樂于學習，積極參與學習，從而進一步提高英語教學的質量。

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（作者單位 湖南省常德市石門縣維新鎮大同山完小）