課外心靈對(duì)話，架設(shè)師生互通的橋梁

上課不是教育的唯一形式，作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的朋友。“心靈對(duì)話”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠(chéng)地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對(duì)話潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露教育痕跡，又切實(shí)對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣和學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話”呢？

一、早上和學(xué)生剛見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話

每天早上學(xué)生背著書包高高興興來(lái)到學(xué)校，教師仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、言談舉止，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生說(shuō)，如：“你今天穿得真整齊。”“今天你精神特別飽滿，老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)超過(guò)昨天。”諸如此類的話，讓學(xué)生覺(jué)得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開(kāi)始新的一天。

二、課內(nèi)巡視作業(yè)時(shí)的對(duì)話

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始作業(yè)時(shí)，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說(shuō)，如：“劉佳， 你看劉路的寫字姿勢(shì)多好啊！”“你今天寫的字端正多了，真不錯(cuò)！”從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。

三、課余師生共同活動(dòng)時(shí)的對(duì)話

教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群、不善交往的孩子說(shuō)些“悄悄話”鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。而對(duì)那些比較活潑的孩子則通過(guò)“悄悄話”培養(yǎng)他們互相幫助、尊重他人的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。如對(duì)一個(gè)躲在角落不敢參加集體活動(dòng)的學(xué)生說(shuō)：“干嗎不去做游戲呢？瞧！他們活動(dòng)得多開(kāi)心，多帶勁，去和他們一起活動(dòng)吧！”而對(duì)正在興高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“ 王佳也是我們集體中的一員，快去請(qǐng)他一起活動(dòng)吧！”學(xué)生一定會(huì)非常樂(lè)意地接受老師的建議。

四、休息日校外偶遇時(shí)的對(duì)話

有時(shí)，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情、調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì)。教師可以詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵(lì)他們不僅在校做好學(xué)生，而且在家也要做好孩子，在社會(huì)上要做個(gè)好少年。如“你去哪里？星期天過(guò)得快樂(lè)嗎？”“幫媽媽做事了沒(méi)有？”“作業(yè)完成了吧？有沒(méi)有困難？”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。

五、利用電話和學(xué)生的對(duì)話

由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了。每當(dāng)晚飯后，教師可提起話筒，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“今天班里誰(shuí)表現(xiàn)得最好？” “今天老師講的課你聽(tīng)懂了沒(méi)有？”等。這時(shí)，由于師生不是面對(duì)面談話，學(xué)生就沒(méi)有約束感，往往會(huì)暢所欲言，不但可以從中了解到學(xué)生的家庭生活，而且還能反饋班級(jí)各方面的工作情況。

六、利用心理日記書面對(duì)話

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多，其心理發(fā)生了一系列變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。再者，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，因此思想上出現(xiàn)一些問(wèn)題也就不容易表露出來(lái)。因此，為了使學(xué)生的觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等各方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時(shí)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問(wèn)題和要求。利用學(xué)生寫心理日記，進(jìn)行書面交流就是一條較好的途徑。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是：教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)為主，以保密、尊重為原則。所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實(shí)的心聲，使老師能夠通過(guò)學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。

從一篇篇學(xué)生的心理日記中，老師聽(tīng)到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師寫給他們的熱情的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)中，體會(huì)到老師對(duì)他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進(jìn)的方向。這真是：老師的愛(ài)心換來(lái)了學(xué)生進(jìn)步的信心；老師的真心消除了學(xué)生的戒心；老師的熱心、誠(chéng)心贏得了孩子們向真、向善、向美的純真的心。

師生的平等對(duì)話，心靈間的對(duì)話，情感上的對(duì)話，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺(jué)得，對(duì)話要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”讓我們通過(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的對(duì)話去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生對(duì)話的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園，這是我們的教育追求的一種高境界。

作者單位 陜西省神木縣第五小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博