關于小學語文教學過程中小組合作學習的探索

一、小組合作學習的重要性

1．小組合作學習有利于體現學生的主體地位

在現行的班級授課制度下，師生互動被作為課堂教學的主要活動形式，學生互動則處于微不足道的地位。但是通過小組合作學習，學生們可以各抒己見，每個學生都可以提出自己對問題的看法，每個學生都能從不同的位置上得到體驗和鍛煉。 這樣一方面增加學生學以致用的機會，另一方面也會提高他們的自主學習能力，促進自身思維能力的有效提升。

2．小組合作學習能夠提高學習效率

在小組學習的過程中，面對同一個問題，會有很多不同的見解和看法，進一步提高了課堂的學習效率，保證了課堂教學的有序進行。

3．小組合作教學能夠培養學生的自身素質

在小學語文的教學過程中，小組合作學習主要是通過同學之間的互相協作和互相幫助，彼此交流知識。小組合作學習使每一個成員都融入集體中，讓大家感受到一種“小家”的溫暖，進而能夠增強學生們的集體團隊意識。在小組成員進行問題探討的時候，每位同學可以互相鼓勵、互相補充，進而不斷增強同學克服困難的信心和勇氣。同時，在小組合作學習過程中，通過小組成員之間的共同促進，也學會了如何關懷和幫助他人，能夠認真聽取別人的意見，形成自主自強、合作探究的習慣。

二、小學語文小組合作學習的有效策略

1．合理劃分學習小組

在小組合作學習的過程中，合理劃分學習小組十分重要。構建合理的學習小組，對合作教學的開展具有重要的作用。首先，可以根據課堂座次劃分。在課堂教學中，老師可以根據學生所在的座位進行分組。這樣分組的優點就是方便迅速，組員之間也是較為熟悉，能夠更好地進入狀態；其次，根據學生成績進行劃分。在這個劃分方法中，還可以衍生出幾個劃分方法：按照成績的高低依次劃分，這樣劃分可以體現出優等生的優越性，實現跨越性的發展；優等生和學困生交叉劃分，這樣可以形成良好的帶動作用。也可以根據學生的個性特征、心理素質等靈活搭配成若干學習小組。組內成員要有明確的分工，每人一崗，定時輪換。這在組織形式上保證了小組內部的有序運行，又提高了合作的參與度與合作效率。

2．強化教師對小組的引導

小組合作學習的主角雖然是學生，但是也不能缺少老師必要的引導。在小組合作學習的時候，語文老師要對合作學習的內容進行精心的策劃和組織，從而形成一個有序的體系，以提高小組合作學習的有效性。首先，教師要善于把握時機，根據需要引導學生進行合作學習。例如“新課導入”這一環節如果適時引入小組合作進行討論，讓學生從對舊知的復習中發現問題，則顯得形式上較活潑，學習興趣也容易被激發。其次，引導學生對問題進行深入分析。在小組合作學習的時候，老師應該引導學生在發表自己見解的同時，學會吸取別人的經驗教訓，學會自己去發現問題、分析問題和解決問題，避免無效學習行為。再次，引導學生掌握正確方法。例如，在小組合作學習的過程中，如果學生遇到問題，老師應該適當進行提示，防止學生的自信心受到打擊。總之，只有不斷強化老師對學習小組的引導，才能夠保證學習小組的高效、穩定運行。

3．培養學生的合作能力

合作能力不是生來就有的，要想讓小組合作學習取得成效，培養學生的合作能力顯得尤為重要。首先，讓學生認識團隊合作的重要性。小組合作學習的關鍵點就在于合作，是以小組形式進行學習，通過成員之間的相互合作、相互依賴，進而達到一定的教學目的。其次，在課堂中創設團隊合作的情景。在小學語文課堂教學的過程中，教師應該根據小學課本的時代性和活潑性，利用課文內容指導學生采取佳作評說、夸夸小記者、我是語文老師、演出課本劇等具體形式，培養學生的團隊意識和團隊技能，掌握團隊合作的技巧，提高學生的團隊合作能力。

4．優化教師的評價方式

在小組合作學習完成之后，老師應該要把學習過程評價與學習結果評價有機結合起來，然后把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價統一起來。這樣一來，就使得每個小組的成員認識到自己的團隊是一個共同體。教師要告訴學生：個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，從而培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。另一方面，在小組評價的過程中，對個人合作學習參與度、積極性、獨創性等也要給予恰當的評價，只有這樣，才能夠不斷提高學生的積極性和主動性，保證小組合作教學的順利進行。

作者單位 渭南市實驗小學

責任編輯 張曉楠